3月27日上午，陽光明媚，紅艷艷的花兒迎來了二中片八年級語文教學研討活動。　　

本次活動采用同題會課、評課研討的形式，課題是《花兒為什么這樣紅》。　　

二中的曹瑞平老師從容不迫的教態(tài)，娓娓動人的話語使整個課堂充滿和諧的氣氛；白塔中學的吳丹老師充滿激情的導入，很快帶領學生走進文本。兩位老師緊扣說明順序、說明文結(jié)構(gòu)、說明方法步步深入地引領學生閱讀科學說明文，激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣。　　

本次教學研討活動是針對當前過分強調(diào)人文性，忽略科學性的語文教學的現(xiàn)狀開展的。科學說明文的閱讀教學，不僅要讓學生了解文本傳達的信息，還必須教給學生科學的思維方法，訓練學生的邏輯思維，從而培養(yǎng)學生閱讀科學說明文的能力，提升學生的科學素養(yǎng)。　　

圍繞活動主題，結(jié)合兩節(jié)課例，二中教學片的八年級語文老師展開了深入地研討；大家肯定了兩位老師教學的成功之處，并且提出了一些中肯的建議。　　

研訓中心的陸老師就科學說明文閱讀教學如何培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)作了總結(jié)。他認為作為說明文單元的最后一篇課文，完全可以放手讓學生自己梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，而且有助于學生邏輯思維能力的形成；說明順序的分析是這課訓練的重點，雖然學生能夠說出說明的順序，但不能公式化、簡單化。　　

通過這次研討活動，我們堅信科學說明文的課堂教學將會變得越來越有滋味。