為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，探索小初學(xué)段銜接育人的有效路徑，實(shí)現(xiàn)小初學(xué)段教與學(xué)的連續(xù)性和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的整體性。2024年5月21日，金壇區(qū)2024年“小初學(xué)段銜接”專題研討展示活動(dòng)在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校堯塘分校成功舉辦。

金壇區(qū)教育局張五芳副局長，金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英、湯忠芳副主任，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)學(xué)段各學(xué)科研訓(xùn)員、初中數(shù)學(xué)研訓(xùn)員，各校分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、學(xué)科主任，各小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師及九年一貫制學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師共聚一堂，圍繞“小初學(xué)段銜接”這一主題展開探究與研討。

一、一堂“銜接式”的課堂體驗(yàn)

活動(dòng)伊始，堯塘分校的李俊峰和錢潛兩位老師分會(huì)場執(zhí)教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)形結(jié)合的奧秘》和初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)活動(dòng)：拼圖與因式分解》展示課。

兩位老師聚焦小初學(xué)段課堂教與學(xué)，從“數(shù)形結(jié)合”這個(gè)切入口，合理開展上下貫通式的銜接。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、有序的課堂推進(jìn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生完成思維的建構(gòu)與進(jìn)階。

二、一場跨學(xué)科的“主題對(duì)話”

【學(xué)校樣態(tài)】

精彩的小初銜接展示課后，與會(huì)老師集中堯塘分校小報(bào)告廳，繼續(xù)沉浸式參與活動(dòng)。

堯塘分校作為一所去年剛成立的九年一貫制學(xué)校，開展小初銜接的探索和實(shí)踐，是提升學(xué)校育人實(shí)效性的必然選擇，就小初銜接視域下的學(xué)生管理和教學(xué)管理路徑，堯塘分校韓平校長向與會(huì)老師娓娓道來。他從“融合教研”、“課堂變革”、“序列活動(dòng)”和“集團(tuán)辦學(xué)”四個(gè)方面，闡述堯塘分校“小初學(xué)段銜接”的嶄新樣態(tài)。

【情境沙龍】

在從宏觀上了解了堯塘分校的小初銜接思與行后，一場基于小學(xué)各學(xué)科視域的小初銜接“主題情境沙龍”拉開序幕！

在沙龍主持人趙麗娟老師的一系列推進(jìn)和引領(lǐng)中，堯塘分校的李俊峰、錢麗、張若蘭、王丹、謝美琴老師和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的馬金花老師共七位沙龍組成員從聚焦課堂教與學(xué)的過渡，學(xué)科學(xué)段內(nèi)容的融通遞進(jìn)、小初銜接視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)重塑、學(xué)生心理變化和情緒波動(dòng)的處理等方面暢所欲言，充分對(duì)話。

基于小學(xué)各學(xué)科的視角，就六年級(jí)課堂的組織、學(xué)生表現(xiàn)、思維特點(diǎn)等找契合點(diǎn)；就學(xué)段間相通的內(nèi)容，找到共同點(diǎn)及差異，從認(rèn)識(shí)上、邏輯上找尋銜接策略；從學(xué)生的心理狀態(tài)中捕捉群體需求，進(jìn)行疏導(dǎo)和關(guān)愛，引領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生合理過渡。

【主題分享】

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理需求，結(jié)合“堯塘分校小初銜接調(diào)查問卷”，堯塘分校張國華副校長從“一體推進(jìn)”的小初課程設(shè)置、“瞻前顧后”的小初銜接教學(xué)、“學(xué)段貫通”的小初聯(lián)合教研、“生生互動(dòng)”的小初主題活動(dòng)等方面，詳細(xì)闡述堯塘分校如何立足六年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和成長需求進(jìn)行無縫銜接。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心湯忠芳副主任和陸衛(wèi)英副主任現(xiàn)場即興加入“主題情境沙龍”，從初中學(xué)段和小學(xué)學(xué)段兩個(gè)視域?yàn)榕c會(huì)老師解讀和分享。

湯主任立足初中學(xué)段視域，以“關(guān)聯(lián)：尋找知識(shí)的融通與對(duì)話”為主題，從初中階段知識(shí)的特點(diǎn)、關(guān)注的重點(diǎn)和銜接的融點(diǎn)三個(gè)方面解讀小初銜接的路徑，最終指向?qū)W生思維的銜接，這才是小初學(xué)段銜接的新質(zhì)生產(chǎn)力。

陸主任立足小學(xué)學(xué)段視域，她首先高度肯定了“堯塘沙龍”的組織形式和思考路徑，然后重點(diǎn)就小學(xué)學(xué)段畢業(yè)復(fù)習(xí)的推進(jìn)和實(shí)施提出建議。她指出，從“堯塘沙龍”的思考和實(shí)踐中，可以看出只有開啟“小初學(xué)段銜接”視域下的研究，“改變”才會(huì)真正發(fā)生，體現(xiàn)在“教研方式”、“課程設(shè)計(jì)”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”等方面，她呼吁全區(qū)各校積極思考并投身實(shí)踐，讓學(xué)生的高階思維培育落地生根。

三、一次沉浸式的“理念重塑”

活動(dòng)最后，金壇區(qū)教育局副局長張五芳女士對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行高位引領(lǐng)。

張局指出小初銜接是一個(gè)常說常新的“老”話題。隨著時(shí)代的發(fā)展，小初銜接問題會(huì)隨之出現(xiàn)新的影響要素，如區(qū)域?qū)W校管理中的體制機(jī)制、跨學(xué)段學(xué)校間的教師研訓(xùn)、校園文化等因素對(duì)當(dāng)前的“小初銜接”提出了新的挑戰(zhàn)。

她呼吁區(qū)域各?；诹?xí)近平總書記提出的“新發(fā)展”理念，在審視“小初銜接問題時(shí)，既要抓住知識(shí)銜接、方法銜接、習(xí)慣銜接等“硬性”要素，還要考量諸如機(jī)制體制、研訓(xùn)一體、心理調(diào)適等“軟性"要素。從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念中摸索出一條“小初學(xué)段生態(tài)銜接”的教育思路。

小初銜接教育的最終目標(biāo)還是要形成“上下貫通、凸顯體驗(yàn)、有機(jī)融合、互相協(xié)同”的義務(wù)教育發(fā)展生態(tài)，這也是區(qū)域努力的方向。我們將努力交接好這份銜接“接力棒”，為孩子們的新啟程凝聚前行的力量！

撰稿：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校堯塘分校 趙麗娟