第二階段的沙龍互動研討更是把本次活動推向了高潮。在沙龍中，老師們圍繞“九年級教學時間如此緊張，作文課有沒有必要上？”“記敘文寫作該如何指導？”這兩個核心問題進行了激烈的討論、爭辯。思維的碰撞必將產(chǎn)生智慧的火花，通過討論、爭辯，老師們對作文教學有了更明晰的認識，并對如何指導學生寫作提出了一些新穎及可行的方法：　　

1．注意激發(fā)學生的思路。利用種種辦法來打開學生的思路，有創(chuàng)設情境、提供范例、啟發(fā)感悟、師生、生生交流等方法，總之不把學生的思路完全打開絕不動筆。 　　

2．注重對具體寫作方法的指導。（1）范例法，給出一兩個具體范例供學生參考；（2）歸納要點法，把寫作中要注意的要點具體歸納出來供學生借鑒；（3）具體指導法，對于學生當堂寫作中出現(xiàn)的具體問題馬上進行指導，幫助學生跨越難關。 　　

3．改變作文的修改。課堂中可使用了朗讀法，指名讓學生朗讀出自己的作文，老師在旁邊及時指出其中的問題，對其優(yōu)秀之處也立刻給予表揚。在平時的作文課上學生可以在四人小組中先進行然后才找代表在全班進行朗讀，這樣便于節(jié)約時間擴大修改面。 　　

作為一名語文老師，全面提高學生的語文素養(yǎng)，得學會給孩子的習作潤色，我們就是要讓這些枯燥的甚至頭疼的作文課上的趣味盎然，我們就是要讓他們文思如泉，筆下生輝，而不是僅僅完成老師的作業(yè)。只要上路，就會有風景！把我們的思想和思考放進課堂，亮出我們自己的教學風采。相信我們的作文教學會開出奇葩，結(jié)出碩果！　　

（金壇三中 盧雪琴 供稿）