七年級(jí)上第二單元教案

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4、能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。

5、能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。

二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《往事依依》 2課時(shí)

《幼時(shí)記趣》 2課時(shí)

《十三歲的際遇》 1課時(shí)

《偉人細(xì)胞》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫(xiě)作 3課時(shí)

口語(yǔ)交際 1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

6、《往事依依》講述了著名的語(yǔ)文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與用心，影響了她一生的命運(yùn)，這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書(shū)堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書(shū)不看”等錯(cuò)誤的讀書(shū)觀點(diǎn)呢？

7、《幼時(shí)記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學(xué)生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

8、《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書(shū)了，難道她是一個(gè)天才嗎？田曉菲用行動(dòng)證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個(gè)不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅(jiān)定學(xué)生不斷上進(jìn)的決心，踏踏實(shí)實(shí)地做好身邊每一件事呢？

9、《偉人細(xì)胞》中體現(xiàn)了許多中學(xué)生希望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來(lái)吸引大家的目光，但事實(shí)總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱(chēng)道，這或許不是賈里一個(gè)人的困惑，也是很多人的，學(xué)生能明白偉人其實(shí)很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

這一單元的教學(xué)，要注重生動(dòng)性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類(lèi)似的情景，讓他們暢談自己的獨(dú)特的、真實(shí)的感受，從而體會(huì)作者流露的情感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實(shí)不懈地努力。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專(zhuān)題

第一塊：明確單元專(zhuān)題含義：

教學(xué)步驟：

1 布置活動(dòng)：讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配

2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對(duì)“金色年華”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)

2 巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。討論、組建學(xué)習(xí)小組

第三塊：確定單元活動(dòng)方案：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1 布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專(zhuān)題）討論、交流

第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、你明白什么是金色年華嗎？2、你有自己的專(zhuān)題嗎？3、你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？

自我反饋

2 小結(jié)：自我小結(jié)

六、往事依依

于漪

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2、 體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。

3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。

二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。

三、教學(xué)安排：課時(shí)

第一課時(shí)

一、 自由朗讀，講書(shū)下注釋的拼音標(biāo)到書(shū)上，圈起自己不懂的字詞。

二、 集體朗讀課文。

三 、字詞 ：

1、注音：

漣漪（ ）徜徉（ ）水滸（ ）

水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ）

歌詠（ ）重讀（ ）陰晴雨晦（ ）

鐫刻（ ）諄諄教導(dǎo)（ ）絢麗（ ）

2、解釋造句：

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新

雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際

茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄

津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花繚亂

心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟

鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo)

四、名句積累：

年華似流水

徜徉于山水之間

春城無(wú)處不飛花

綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)

五月榴花照眼明

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

五、 作業(yè)：

1、抄寫(xiě)字詞

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

二、課文解讀：

這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、 快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、 教師范讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。

3、 學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

4、設(shè)置問(wèn)題情境：

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。

5、教師與學(xué)生對(duì)話

話題一 ：作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？

明確：往事（板書(shū)）

小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》

學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》

明確：好處 ——

懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶

給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣

使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受

激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷

是自己的心和時(shí)代更加貼近了

話題二： 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？

明確： 相同點(diǎn)

兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。

不同點(diǎn)：

①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”

話題三： 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？

明確：

老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)?！爱?dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。

5、學(xué)生與老師對(duì)話：

話題一：勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。（完成后在小組交流。）

話題二：全班交流 勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

注意： 教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。

6、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：

話題 《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？

明確：不能。

課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。

7、師生與作品的對(duì)話

話題一 ：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。

明確：

舉例1： 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。

舉例2：

第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。

四、談?wù)劯邢?，自我評(píng)價(jià)：（教師稍加把握即可。）

五、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：一、二

2、《作業(yè)本》

六、教后反思：

七、幼時(shí)記趣

沈復(fù)

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：了解童年生活的物外之趣

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

課時(shí)設(shè)計(jì)：

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）；（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強(qiáng) 怡然 稱(chēng)快 其 必 之 則 然……（3）特殊句式：群鶴舞（于）空 徐噴以煙（以煙徐噴之） 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：

結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹(shù)；

（3）特殊句式： 使（之）與臺(tái)齊 驅(qū)之（于）別院

以……為 ……為所……

8、齊讀課文

9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

10、作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字

（2）課后練習(xí)二

第二課時(shí)

課時(shí)設(shè)計(jì)：

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類(lèi)似的趣事。

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

（1）注音：童稚 項(xiàng)為之強(qiáng) 藐小 怡然稱(chēng)快 鶴唳云端

（2）解釋加點(diǎn)字的含義：

必細(xì)查其紋理 和擬作群鶴舞空

徐噴以煙 又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時(shí)有物外之趣

2、導(dǎo)入：

昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。

3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？

明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林； 鞭打蛤?。?o:p>

4、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據(jù)課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？

（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）

5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。

6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè)：

（1）《練習(xí)冊(cè)》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附 板書(shū)設(shè)計(jì)： 《幼時(shí)記趣》

物外之趣： 產(chǎn)生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

2、神游山林： 觀察仔細(xì) 想象奇特

3、鞭打蛤?。?o:p>

八、 十三歲的際遇

田曉菲

教學(xué)目的：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo):

1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)實(shí)世界里人與人或人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高四周低的拱形；此指無(wú)邊的天空。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。

犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2）安詳恬靜。

擷取(xie2)：摘下，取下。

惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。

沉淀（dian4）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

白駒過(guò)隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬前飛越細(xì)小的縫隙一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課：

本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

三、理解課文：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)

第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2．提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？

（要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納）：

師：要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。

3．請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)

提問(wèn)后歸納：

本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

四、小結(jié)

本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

五、作業(yè)：

1．完成課后練習(xí)第一、二題

2．完成下列練習(xí)

（1）抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。

①倘祥 ： 例句______ 造句____

②似曾相識(shí)：例句______ 造句____

③茫然若失：例句______ 造句____

④通幽曲徑：例句______ 造句____

（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

六、教后反思：

九、偉人的細(xì)胞

秦文君

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集、處理信息的能力；

2、合作交流的能力；

3、抽象與概括能力

4、想象與創(chuàng)造能力

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、收集、交流關(guān)于“理想”的名言警句

2、小組討論，探究主旨。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

關(guān)于細(xì)胞，你都知道些什么？……

《偉人細(xì)胞》節(jié)選自當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家秦文君的金獎(jiǎng)小說(shuō)《男生賈里》第18章。小說(shuō)記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)施偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。小說(shuō)分四個(gè)部分，前三個(gè)部分是賈里三次“可歌可泣”的偉人行動(dòng)；第四部分是賈里的一次意外成功。小說(shuō)通過(guò)塑造賈里這樣一個(gè)富有個(gè)性的人物形象生動(dòng)地說(shuō)明一個(gè)道理：必須從小事做起才能干成大事的道理。

二、品讀日記：

1、賈里畫(huà)像評(píng)議。

課文的主人公是誰(shuí)？想見(jiàn)見(jiàn)他嗎？今天，我把他請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)……（拿出小黑板上的賈里畫(huà)像，介紹作者）。

“賈里有三個(gè)最大、最得意的細(xì)胞還沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。是哪三個(gè)細(xì)胞？你知道嗎？”……

2、導(dǎo)讀賈里日記：

①?gòu)娜沼浝锟闯觯Z里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（導(dǎo)讀日記……）

③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

二、抓關(guān)鍵句，回顧課文。

1、關(guān)鍵句質(zhì)疑：

課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！?o:p>

默讀，思考：

為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……

2、瀏覽課文，熟悉情節(jié)

學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)，匯報(bào)。

“可歌可泣”的行為： （1）“仇人”變朋友

（2）追求“矮個(gè)風(fēng)度”

（3）打工計(jì)劃失敗

“不值得一提的小事”： 主動(dòng)要破書(shū)。

三、精讀思考，探究主旨：

賈里想當(dāng)偉人，有遠(yuǎn)大的理想，這決不是壞事。遺憾的是他三次“轟轟烈烈”的偉人行動(dòng)都失敗了，他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”……

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考一個(gè)問(wèn)題：

賈里三次偉人計(jì)劃都失敗了，你認(rèn)為他失敗的原因是什么？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：

賈里失敗原因：

想法不當(dāng)，不切實(shí)際；

不想做小事，只想一鳴驚人；…

應(yīng)該添加的細(xì)胞：

實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值？……

小說(shuō)最后有一句話，“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？

從小說(shuō)中看到，從開(kāi)始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開(kāi)始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書(shū)。

這說(shuō)明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開(kāi)始成熟了。所以 “爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”?！?o:p>

3、學(xué)生贈(zèng)言：

經(jīng)歷了三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了甜酸苦辣，如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于理想的“名言警句”中挑一句送給賈里吧……

四、創(chuàng)造，拓展。

1、人都是發(fā)展變化的?？粗鍟?shū)，誰(shuí)能借用剛學(xué)過(guò)的數(shù)軸來(lái)表現(xiàn)人的兩種相反的發(fā)展變化？……

原點(diǎn)表示什么？（人的起點(diǎn)）

箭頭表示什么？（人的兩種相反的發(fā)展方向）

刻度呢？（表示人生的足跡）

看著這個(gè)人生的數(shù)軸，想想你該怎樣設(shè)計(jì)自己的人生？老師贈(zèng)言……

2、選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上。

3、推薦閱讀《男生賈里》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

九 、偉人細(xì)胞

賈里

庸人 普通人 偉人

理想遠(yuǎn)大 ╋ 腳踏實(shí)地 = 成功

五、作業(yè)：

1、選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上。

2、完成語(yǔ)文《作業(yè)本》。

六、教后反思：