2011年12月9日　，為期一天的“幼教語(yǔ)言學(xué)科中心組暨沈國(guó)梅名師工作室第三次活動(dòng)”在實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行。來(lái)自全市各幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師共五十多人參加了活動(dòng)。　　

本次活動(dòng)圍繞語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)定位開(kāi)展。第一個(gè)議程，語(yǔ)言學(xué)科中心組組長(zhǎng)，工作室領(lǐng)銜人沈國(guó)梅以“擷取什么給孩子——對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中文本價(jià)值定位的思考 ”為題作了專(zhuān)題講座，她認(rèn)為文學(xué)活動(dòng)中一個(gè)文本所包含的價(jià)值是豐富的、多樣的，面對(duì)著“豐富”和“多樣”，教師該擷取什么給孩子，或者說(shuō)重點(diǎn)拿什么來(lái)奉獻(xiàn)給孩子，這是教師在語(yǔ)言教學(xué)中面對(duì)文本時(shí)首先要回答的問(wèn)題。正因如此，“教什么”才永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。在結(jié)合實(shí)例分析了當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)文本價(jià)值定位中存在的問(wèn)題后，她又結(jié)合具體課例就“語(yǔ)言教學(xué)中文本價(jià)值該如何定位”談了自己的看法：認(rèn)真品讀，梳理價(jià)值點(diǎn)；精準(zhǔn)定位，選擇教學(xué)點(diǎn)；合理挖掘，找準(zhǔn)共鳴點(diǎn)；有效互動(dòng)，達(dá)成發(fā)展點(diǎn)。

隨后，實(shí)驗(yàn)幼兒園史小霞和楊月紅老師為我們呈現(xiàn)了同一繪本在不同年齡段組織與實(shí)施的同課異構(gòu)活動(dòng)——《彩虹的盡頭》，兩位老師根據(jù)中、大班不同年齡階段的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行了合理化分析，挖掘其中價(jià)值，中班把目標(biāo)定位于初步理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有屬于自己的寶貝。大班把目標(biāo)定位于了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義，能根據(jù)畫(huà)面大膽想象推測(cè)故事情節(jié)。兩位老師圍繞目標(biāo)精心巧妙的設(shè)計(jì)、合理有效的策略、精練清晰的語(yǔ)言，給觀摩的教師留下了深刻的印象。觀摩結(jié)束后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了熱烈的研討。大家從目標(biāo)制定，教材分析，價(jià)值點(diǎn)定位等方面多角度進(jìn)行了交流，既提出了不同的看法，又分享著各自的收獲。最后袁英老師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從教材的選擇、不同年齡階段教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的回應(yīng)策略等方面進(jìn)行了深入的探討，在肯定老師智慧的同時(shí)還提出很多的建議。使執(zhí)教老師和聽(tīng)課教師對(duì)面對(duì)文本該擷取什么給孩子有了更加清晰、深入的理解。

下午，工作室全體成員以“《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》子課題設(shè)計(jì)大家談”為主題，針對(duì)本園及合作園教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究、教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略的研究和運(yùn)用、學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)研究等子課題的確立展開(kāi)了熱烈的研討。工作室開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，意在通過(guò)探討、切磋，使工作室成員自身得以成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)本園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

每一次的交流、研討，都是一趟心與心交流碰撞的旅程，旅程中風(fēng)景無(wú)限美好，貴在用心體會(huì)，相信經(jīng)歷這次旅程的老師們都會(huì)有相對(duì)的成熟和絕對(duì)地成長(zhǎng)，也相信本次的研討活動(dòng)一定能引出更多精彩的教研，演繹出更多精彩的續(xù)曲。　　

（紅太陽(yáng)幼兒園 是遙）