2011年12月9日　，為期一天的“幼教語言學(xué)科中心組暨沈國梅名師工作室第三次活動”在實驗幼兒園舉行。來自全市各幼兒園的業(yè)務(wù)園長、骨干教師共五十多人參加了活動。　　

本次活動圍繞語言教學(xué)的目標(biāo)定位開展。第一個議程，語言學(xué)科中心組組長，工作室領(lǐng)銜人沈國梅以“擷取什么給孩子——對幼兒園語言教學(xué)中文本價值定位的思考 ”為題作了專題講座，她認(rèn)為文學(xué)活動中一個文本所包含的價值是豐富的、多樣的，面對著“豐富”和“多樣”，教師該擷取什么給孩子，或者說重點拿什么來奉獻給孩子，這是教師在語言教學(xué)中面對文本時首先要回答的問題。正因如此，“教什么”才永遠比“怎么教”更重要。在結(jié)合實例分析了當(dāng)前語言教學(xué)文本價值定位中存在的問題后，她又結(jié)合具體課例就“語言教學(xué)中文本價值該如何定位”談了自己的看法：認(rèn)真品讀，梳理價值點；精準(zhǔn)定位，選擇教學(xué)點；合理挖掘，找準(zhǔn)共鳴點；有效互動，達成發(fā)展點。

隨后，實驗幼兒園史小霞和楊月紅老師為我們呈現(xiàn)了同一繪本在不同年齡段組織與實施的同課異構(gòu)活動——《彩虹的盡頭》，兩位老師根據(jù)中、大班不同年齡階段的語言教學(xué)目標(biāo)對教材進行了合理化分析，挖掘其中價值，中班把目標(biāo)定位于初步理解故事內(nèi)容，知道每個人都有屬于自己的寶貝。大班把目標(biāo)定位于了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義，能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)。兩位老師圍繞目標(biāo)精心巧妙的設(shè)計、合理有效的策略、精練清晰的語言，給觀摩的教師留下了深刻的印象。觀摩結(jié)束后，聽課教師進行了熱烈的研討。大家從目標(biāo)制定，教材分析，價值點定位等方面多角度進行了交流，既提出了不同的看法，又分享著各自的收獲。最后袁英老師進行了專業(yè)引領(lǐng)，從教材的選擇、不同年齡階段教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教師的回應(yīng)策略等方面進行了深入的探討，在肯定老師智慧的同時還提出很多的建議。使執(zhí)教老師和聽課教師對面對文本該擷取什么給孩子有了更加清晰、深入的理解。

下午，工作室全體成員以“《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進幼兒教師專業(yè)成長》子課題設(shè)計大家談”為主題，針對本園及合作園教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查、教師專業(yè)發(fā)展的個案研究、教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略的研究和運用、學(xué)習(xí)共同體促進教師專業(yè)成長的行動研究等子課題的確立展開了熱烈的研討。工作室開展此項課題研究，意在通過探討、切磋，使工作室成員自身得以成長的同時，促進本園教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

每一次的交流、研討，都是一趟心與心交流碰撞的旅程，旅程中風(fēng)景無限美好，貴在用心體會，相信經(jīng)歷這次旅程的老師們都會有相對的成熟和絕對地成長，也相信本次的研討活動一定能引出更多精彩的教研，演繹出更多精彩的續(xù)曲。　　

（紅太陽幼兒園 是遙）