5月10日　至11日，金壇市幼兒園青年教師基本功選拔賽在各幼兒園及參賽教師的積極配合下順利完成。本次比賽得到了實驗幼兒園的大力支持，在此表示感謝。　　

此次比賽是為配合10月份江蘇省教研室舉辦的幼兒園教師基本功競賽而進行的區(qū)級選拔賽。從三月底江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學基本功大賽學前教育比賽方案出臺后，歷時一個多月，經(jīng)過各幼兒園園級選拔，共推出23名教師參加了市級選拔賽。　　

這次選拔賽共分寫字、語言表達（演講、講故事）、教育活動設(shè)計、教育活動組織、鍵盤彈唱、繪畫和折紙等八個項目，考查內(nèi)容基本涵蓋了幼兒園教師根據(jù)專業(yè)要求應(yīng)掌握和運用的知識及技能。八個項目中除講故事可以預(yù)先準備，其余項目均需現(xiàn)場抽簽。　　

　5月10日　清晨七點，參賽教師開始了第一輪比賽項目：繪畫和寫字，此次的繪畫較普通的繪畫有了更高的要求，要求選手為現(xiàn)場指定的故事配教學插圖。比賽現(xiàn)場選手們八仙過海各顯神通，有的針對故事重要情節(jié)畫了一幅圖；有的以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)故事情節(jié)；有的剪剪貼貼，將靜態(tài)的故事處理成動態(tài)的畫面。在演講環(huán)節(jié)，教師們經(jīng)受了一次考驗，抽簽后短短十分鐘就要形色俱佳地將思考內(nèi)容表現(xiàn)出來，有的老師確實演繹了精彩，如以“站在煩惱里仰望幸?！睘轭}時，教師從自身幼教工作的繁瑣和世俗偏見談起，勇于挑戰(zhàn)，在平凡里看到了希望找到了幸福。鍵盤彈唱是幼兒教師的看家本領(lǐng)，但面對一首新曲子，只能“摸”兩遍就必須流暢地邊彈邊唱難度還是很大的，而這個項目卻是考查教師專業(yè)技能的一個重要指標。專業(yè)技能強的老師胸有成竹，以良好的樂感、和諧的彈唱讓評委頻頻點頭；部分專業(yè)技能稍弱的老師未曾上場已開始緊張，雖然勉強完成了任務(wù)，但下場時已是一身冷汗。　　

回望兩天的比賽過程，在這些青年教師身上看到了活力、執(zhí)著與大氣，可說是精彩紛呈，但在欣慰的同時，我們也看到了一些值得我們反思的地方。　　

1、必須加強修煉，提升素養(yǎng)。　　

從比賽的情況來看，教師間個體差異較大，這些差異不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能與專業(yè)理論上，更多的差異是由教師的個人素養(yǎng)造成的。如僅在演講中就暴露了許多問題：有的老師不了解3——5分鐘的演講詞該怎么寫，平平淡淡，盡談事例，有的老師甚至不能正確理解題意，跑題偏題，這種現(xiàn)象還不是個別情況，這就說明了我們幼兒教師在平時的學習中不僅要學專業(yè)理論，個人的文化修養(yǎng)也必須加以重視。　　

2、必須關(guān)注課堂，提高效益。　　

在本次比賽中，教育活動設(shè)計與組織是最能展示教師專業(yè)素養(yǎng)的一塊，部分教師不能做到正確地確定活動目標，不能圍繞目標設(shè)計有效的活動環(huán)節(jié)，這些折射出部分教師在平時的教學中對課堂教學的研究不夠深入，在缺少了團隊與網(wǎng)絡(luò)的幫助時，個人獨立備課的能力明顯下降。模擬上課是教師首次接觸的形式，在過程中存在目標不明、策略不清、交待不明、評價缺乏針對性的現(xiàn)象，有的教師更是一糊而過，整個模擬上課時間僅用時2分鐘左右。從這樣的情況來看，雖說關(guān)注課堂是我們一直在做的事，但關(guān)注的策略與方法是否有效是我們必須深刻反思的問題，也是下一步必須采取的措施。　　

3、必須加強考核，提高技能。　　

在這次的考查中，繪畫、折紙、鍵盤彈唱都是幼兒教師必備的基本技能，但從整體情況來看卻不盡如人意。從繪畫來說，布局合理、線條流暢、想象豐富、色彩悅目、形象可愛的作品只占了四分之一左右，其余的都是處于“基本完成”的狀態(tài)，有少部分作品連基本的布局都不能兼顧。再說鍵盤彈唱，可說是大部分參賽教師的“硬傷”，雖說“曲不能成調(diào)”的教師只占了少數(shù)，但大部分教師都存在配型、節(jié)奏等方面的問題。這樣的現(xiàn)狀讓我們不得不擔憂，因此，建議我們的幼兒園要踏踏實實地從教師的基本技能抓起，加強考核力度，以行政力量督促教師提高應(yīng)該掌握的、必備的技能。　　

4、必須重視團隊，加強合作。　　

雖然本次比賽賽的是教師個人的綜合素養(yǎng)，但在比賽過程中可以看出各幼兒園對教師成長的引領(lǐng)。有些幼兒園的教師走出來無論在哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)對自如，沒有明顯的薄弱環(huán)節(jié)，不僅可以看出團隊幫助參賽教師出謀劃策、實踐操練的痕跡，也較好地展示了教師及幼兒園的風采。有的幼兒園則不然，參賽教師孤軍奮戰(zhàn)，教師沒有在準備比賽的過程中實現(xiàn)有效提升，可以看出幼兒園也沒有較好地把握這次提升教師素質(zhì)的機會。　　

兩天的比賽，從理論到實踐，從專業(yè)技能到綜合素養(yǎng)，參賽選手們在過程中經(jīng)歷著，反思著，成長著；兩天的比賽，讓選手們找到了自我，看到了不足。不可否認，這是一個痛苦的過程，但更是一個收獲的過程、蛻變的過程，我們希望通過這次比賽，選手與幼兒園能共同認真反思、總結(jié)，把準脈，科學規(guī)劃，更好地實現(xiàn)自我完善，自我跨越。