為進一步加快幼兒園課程游戲化建設，深化幼兒園課程改革，貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，有效推動我區(qū)幼兒園課程游戲化的實施，日前，區(qū)教師發(fā)展中心舉辦了以此為主要研究方向的金壇公開課第178期活動?；顒友埩?/SPAN>常州市教育科學研究院幼教教研員莊春梅老師開講，全區(qū)各幼兒園園長、業(yè)務園長、骨干教師和男教師沙龍組成員共兩百余人參與了此次活動。　　

此次講座的主題為“課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域游戲觀察指導”。講座中，莊老師首先從課程游戲化的重要性切入，通過對幼兒學習特點、腦科學研究數(shù)據(jù)等的介紹讓大家認識到課程游戲化實施的必要性；接下來她緊扣課題中“環(huán)境創(chuàng)設”“區(qū)域游戲觀察指導”兩個方面，結合生動鮮活的實例進行了詳細的解讀。在談到環(huán)境創(chuàng)設時，莊老師回歸本源，理出《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》中對環(huán)境創(chuàng)設的具體要求，從“幼兒園教室整體布局要求”引入到“班級環(huán)境的兒童視角”，引領大家對班級環(huán)境中主題墻、標識圖、作品欄、活動區(qū)、自然角等各方面進行思考，并運用豐富的圖片、實例與大家共同剖析環(huán)境創(chuàng)設的理念、方法，讓大家進一步明晰：環(huán)境創(chuàng)設強調兒童參與，要讓兒童在環(huán)境的中央，要讓兒童的學習看得見。在“區(qū)域游戲的觀察與指導”環(huán)節(jié)，莊老師指出“看懂幼兒游戲中的行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師專業(yè)自覺性體現(xiàn)為兩個意識——發(fā)展意識和課程意識”。并強調 “看到的”和“觀察到的”是不一樣的，看到的往往是表面的行為，觀察就會分析行為背后的發(fā)展，而從看見到看懂則需要教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了給在座教師方法上的指導，隨后莊老師又與大家共同分享了觀察分析的路徑，鼓勵大家要觀察幼兒行為，分析行為背后的發(fā)展，要判斷幼兒發(fā)展水平，提出支持發(fā)展的策略。最后，莊老師結合生動的案例和自己的研究，引領大家進一步理解：課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更貼近兒童心靈，其最終目的是促進幼兒發(fā)展。　　

幼兒園課程游戲化的實施過程，就是幼兒園課程建設的過程，也是提升幼兒園教育質量的過程。2014年，省教育廳、財政廳共同下發(fā)了《省教育廳、省財政廳關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》，2017年1月，項目組發(fā)布了《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》，三年的實踐，我區(qū)幼兒園在膽怯、跟進、主動建設中走了長長的一段路，在這個改革與發(fā)展的進程中，教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進的關鍵。此次活動，為全區(qū)幼兒園課程建設進一步明晰了方向，讓大家對課程游戲化的觀念、實施路徑、技術策略等有了更加清晰的認識。　　

近幾年，教育改革走得快、變得多、要求高，但只要我們堅定發(fā)展的信念，堅持教育的本質——理解兒童，尊重兒童的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，以適合兒童的方式教育兒童，我們的課程游戲化實施終會取得成果。

指前幼兒園供稿