為提高課程游戲化背景下幼兒區(qū)域活動的質量，3月24日上午，實幼文萃分園開展了區(qū)域活動調研暨“主題背景下幼兒區(qū)域活動的實踐研究”課題組活動，區(qū)教師發(fā)展中心的袁英老師及全區(qū)幼兒園的業(yè)務園長和骨干教師參加了此次活動。　　

進入幼兒活動現(xiàn)場前，首先由王莉副園長介紹了該園學習《幼兒園創(chuàng)造性課程》后的思考及在理論引領下的實踐情況，并結合教師的觀察記錄介紹了教師們在區(qū)域活動中觀察兒童、解讀行為、實施策略的方法。隨后袁英老師介紹了本次調研活動的目的及方法——以定點觀察的形式重點觀察并記錄各班的讀寫區(qū)。8：40，所有參會者按照“調研方案”中的布置有序進入了孩子們的活動現(xiàn)場。一個小時內，園長們站在孩子們的后面，有的隨著孩子們的行動不斷變換著臉上的神情；有的在奮筆疾書記錄著孩子的行為；有的直接利用相機記錄著活動現(xiàn)場孩子的一言一行，每個班級只看到孩子們認真工作的身影、聽到孩子們的討論交流聲。觀摩結束后，所有參會者根據(jù)課題組的分工分成六個小組以“讀寫區(qū)的環(huán)境評估”為主要評價指標進行了研討、交流、匯總與分析，大家一致認為該園雖然園舍面積比較小，但老師們能夠充分利用有限空間，創(chuàng)設豐富的活動區(qū)域。尤其值得肯定的是文萃幼兒園的教師們能認識到讀寫區(qū)在兒童發(fā)展中的重要性，圍繞《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各年齡段幼兒“聽、說、讀、寫”的發(fā)展與學習目標充分利用資源為孩子們創(chuàng)設了有效的“閱讀區(qū)”“寫作區(qū)”“傾聽區(qū)”，在讀寫區(qū)中孩子們表現(xiàn)得非常專注，能安靜閱讀、用指偶表演，會自己繪畫制作圖書、專心傾聽故事等，老師們則通過敏銳的洞察力支持著孩子們的活動，體現(xiàn)了較強的專業(yè)性。而有的班級還能充分利用家長資源，鼓勵家長參與區(qū)域活動中的指導。新穎的形式、豐富的活動內容，給與會者留下了深刻的印象。在研討現(xiàn)場，園長們還就讀寫區(qū)中如何創(chuàng)設一個安靜的傾聽區(qū)以及如何更有效地進行個別指導等問題提出了自己的建議和困惑。最后袁英老師組織大家深度學習了《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》第七章，她希望園長們加強自身的理論學習，以理論拓展園本教研的深度，同時還強調要加強對五年內年輕教師的專業(yè)成長研修，能采取多樣化的手段促進各層次教師課程意識的“覺醒”，切實地把一日活動做為課程研究，讓孩子在生活、運動、游戲、學習中得到發(fā)展。　　

本次活動，通過走進現(xiàn)場、觀察活動、解讀幼兒行為，大家以研究共同體的形式深度剖析了區(qū)域中環(huán)境創(chuàng)設的適宜性、材料與內容之間的關聯(lián)性、材料的提供與使用情況及教師對區(qū)域活動的推進策略，這種情境式調研活動的有效性得到了大家的一致認可，使業(yè)務園長和班級的老師們受益匪淺。　　

文萃幼兒園供稿