暑假即將開(kāi)始，教師充電的黃金期也拉開(kāi)了帷幕。6月29日下午，“金壇公開(kāi)課”第193期《幼兒觀察助推課程游戲化建設(shè)》在東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳開(kāi)講，活動(dòng)特邀國(guó)培專家、江蘇省課程游戲化領(lǐng)銜人、江蘇省教科院"幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估與提升"專家、常州市學(xué)科帶頭人、常州市兼職科研員、新北區(qū)兼職學(xué)前教育教研員徐志國(guó)老師進(jìn)行專題講座，教師發(fā)展中心袁英老師及全區(qū)園長(zhǎng)、教師將近700人參加了本次活動(dòng)?！?SPAN lang=EN-US>　　

講座分三個(gè)篇章：專業(yè)、觀察、課程。整個(gè)講座案例與理論交錯(cuò)穿插，在案例中蘊(yùn)涵理論，以理論提升案例，兩個(gè)多小時(shí)的講座，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，所有人都在緊張地思考著、感悟著?！?/SPAN>講座開(kāi)始，徐志國(guó)老師直接給大家欣賞了一個(gè)案例，看過(guò)案例后直接現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、分析，引出主題：教育的溫度在哪里？教師的專業(yè)性在哪里？提出在兒童的游戲和學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，教師要警惕：1、不要用教師所謂的成功去代替兒童的發(fā)展問(wèn)題；2、不要用個(gè)體兒童經(jīng)驗(yàn)去代替群體兒童的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師面對(duì)兒童的創(chuàng)作過(guò)程和作品的時(shí)候，要想了解兒童真實(shí)意圖應(yīng)該蹲下身子和幼兒交流，對(duì)話。兒童的每一件作品都是其生活世界與內(nèi)心想法的再提。徐老師還與大家分享了他試用了五年的作品分析法，要從關(guān)注兒童畫的怎么樣（關(guān)注技能與結(jié)果）轉(zhuǎn)變到關(guān)注兒童想表達(dá)些什么以及整個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了什么（關(guān)注思維與經(jīng)驗(yàn)）。　　

隨即，徐老師拋出問(wèn)題，面對(duì)兒童，教師的專業(yè)應(yīng)該是什么？現(xiàn)場(chǎng)的教師脫口而出：支持者、合作者、引導(dǎo)者，徐老師用案例引領(lǐng)大家“重識(shí)專業(yè)”：支持者——通過(guò)觀察，提供支持幼兒成長(zhǎng)需要的環(huán)境和材料；合作者——當(dāng)幼兒自主游戲和生活時(shí)，成為幼兒合格的玩伴；引導(dǎo)者——當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題和需要時(shí)，隨時(shí)提供支持和策略。指出當(dāng)下幼兒園教師的專業(yè)特質(zhì)首先是讀懂我們的兒童，其次是用游戲開(kāi)展課程。并提醒教師要現(xiàn)場(chǎng)自問(wèn)：我真的看見(jiàn)孩子了嗎？我透過(guò)行為看到他的意圖了嗎？我捕捉到他意圖背后的興趣和需要了嗎？徐老師告訴大家，專業(yè)就是教師真正站在幼兒的立場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)，刨除慣有的以成人的需要當(dāng)做幼兒的需要、以自己的興趣代替幼兒的興趣的思維方式，把幼兒當(dāng)做未被承認(rèn)的天才，全身心地去觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、發(fā)展幼兒的種種可能行，并幫助幼兒以他們喜歡的方式實(shí)現(xiàn)種種可能。　　

幼兒園教師的第一專業(yè)又是什么呢？徐老師指出，幼兒行為觀察是當(dāng)下幼兒園教師的第一專業(yè)，唯有觀察兒童才能更好的了解兒童，了解真兒童，組織真游戲。那應(yīng)該怎么進(jìn)行觀察呢？徐老師用生動(dòng)的案例一步步告訴了大家：第一步，觀察判斷：我看到了什么？幼兒在干什么？（用科學(xué)多元的方法重點(diǎn)記錄你的觀察的幼兒所有信息）第二步，價(jià)值判斷：我看到的這個(gè)場(chǎng)景或幼兒正在做的事情對(duì)與他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么價(jià)值？他們從中獲得什么經(jīng)驗(yàn)？（依據(jù)指南等的相關(guān)指標(biāo)對(duì)幼兒場(chǎng)景中的行為做梳理和分析）第三步，行動(dòng)決策：需要教師后期做什么？怎么跟進(jìn)？（從教師教育行為，課程調(diào)整角度進(jìn)行簡(jiǎn)要思考----教師應(yīng)當(dāng)做什么來(lái)滿足當(dāng)下的需要和興趣，促進(jìn)幼兒和豐富幼兒個(gè)性的發(fā)展）。觀察不是為了觀察而觀察，觀察的目的應(yīng)該是要求教師主動(dòng)的在幼兒的尋常時(shí)刻中看見(jiàn)并讀懂他們正在經(jīng)歷的一切，并由此，找到支持，推動(dòng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的依據(jù)。　　

針對(duì)目前大家都在研究觀察的情況，徐志國(guó)老師告訴我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)“觀察”：觀察不是技術(shù)，而是教育本身需要的一環(huán)，教師借助觀察，在幼兒的日常生活中捕捉他們的興趣與需要，進(jìn)而從課程角度系統(tǒng)反思教育內(nèi)容，組織方式，環(huán)境，資源的適宜性，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整與改造。講到這我們?cè)谧睦蠋熐椴蛔越捻懫鹆藷崃业恼坡?，徐老師的話像春雨一樣澆灌著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煛?SPAN lang=EN-US>　　

第三篇章：徐志國(guó)老師和我們交流什么是幼兒園課程，他告訴我們，幼兒園課程不是來(lái)源于某個(gè)教材，而是基于教師日常對(duì)幼兒游戲和生活的觀察：在觀察中，教師看見(jiàn)并讀懂幼兒的興趣傾向，發(fā)展水平以及當(dāng)下可能需要；這些是樸素而鮮活的課程的基礎(chǔ)，前提和依據(jù)。幼兒園課程的基礎(chǔ)不是成人的生活而是幼兒的生活，就如幼兒的手指只能長(zhǎng)在幼兒手掌上，而不是成人的手掌上。課程只有關(guān)注了幼兒的生活，才能真正關(guān)注幼兒的生命，讓幼兒幸福生活就是讓幼兒的生命得到尊重和生長(zhǎng)。　　

14年以來(lái)，為更好地貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加快我區(qū)幼兒園課程游戲化建設(shè)步伐，我區(qū)進(jìn)行了多種層次、多種角度、多種模式的培訓(xùn)。近年來(lái)為切實(shí)提高幼兒園課程實(shí)施品質(zhì)與本區(qū)域教研質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)幼兒園教師的快速成長(zhǎng)，我區(qū)進(jìn)一步加快了引領(lǐng)節(jié)奏，僅2017年上半年，就開(kāi)展了兩次全員培訓(xùn)、一次以園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和骨干教師為培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)，并分別組織園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)赴杭州、無(wú)錫等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。　　

課程的改革與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)往復(fù)、有內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程，而其關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)。面對(duì)講堂中專心聽(tīng)講、認(rèn)真筆記、緊張思考的教師們，我們堅(jiān)信：我們的教師正在課程改革途中行走，正在以自己的專業(yè)素養(yǎng)做兒童的專業(yè)守護(hù)者！　　

堯塘幼兒園 王蕭凱供稿