原定于2009年10月30日在岸頭實驗學(xué)校舉行的科學(xué)課題活動，因避讓校運(yùn)動會提前至10月28日順利舉行。本次活動前課題組成員間利用網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行了充分地溝通，三位上課的科學(xué)教師在上課前兩周內(nèi)接到上課通知，精心準(zhǔn)備各自的研究課題，并及早了解該校學(xué)生的學(xué)習(xí)與分組情況，學(xué)校器材配備等情況，在充分掌握信息后，課前就做到心中有數(shù)。　　

本次活動對科學(xué)課題研究的提升起著極大的推動作用，在活動中所提的各種新的舉措使得今后的研究將會更有成效?；顒臃譃閮蓚€議程展開：一、課題組成員上課與聽課；二、成員間評課交流與討論。　　

一、成員的上課與聽課　　

1、羅健老師的《感覺》　　

第一節(jié)課是羅健老師的《感覺》。這節(jié)課準(zhǔn)備充分，合理選取教材內(nèi)容的同時，也加入了教師自己的思考。課堂以從黑暗的小袋子里摸物體開始，全面吸引學(xué)生探索未知世界的積極性。在觸覺、嗅覺、味覺、視覺、聽覺等眾多內(nèi)容中，教師準(zhǔn)確把握住重點與難點：在視覺易出錯的問題上，首先讓學(xué)生看視覺易錯圖快速得出一個錯誤結(jié)論，再讓學(xué)生自己推平行線，讓學(xué)生通過自己的判斷得出正確結(jié)論來說明多種感官參與的重要性；在味覺與嗅覺有通感上讓全體學(xué)生分兩次品嘗白糖水、鹽水、苦丁茶、白醋，通過捏與不捏鼻子這一不同的對比，讓學(xué)生自我感知兩種情況下感覺的不同，達(dá)到親自體驗，不空洞說教的良好效果。　　

整個課堂活動設(shè)計的層次性與學(xué)生參與的全面性得到了較好的體現(xiàn)，是一節(jié)利于全體科學(xué)教師學(xué)習(xí)與掌握的、可全面推行的好課。　　

2、王鈞老師的《解釋》　　

第二節(jié)劉是王鈞老師的《解釋》。這節(jié)課在把握住目標(biāo)后對研究內(nèi)容進(jìn)行了大膽合理的改選：原先難以處理的內(nèi)容變成了學(xué)生易于接受，教師易于把握的內(nèi)容，對科學(xué)教師今后上課給出了很好地提示。　　

課堂由學(xué)生熟知與喜愛的柯南圖開始導(dǎo)入，引導(dǎo)得出正確結(jié)論的要求是“敏銳的觀察力”與“合理的推測”，而這也是得出較為合理的解釋的根本保證。學(xué)生探究活動第一次改選的內(nèi)容是用世界人口與中國人口的對比圖代替原教材上學(xué)生難以得出正確結(jié)論的足跡圖，在這個過程中重點強(qiáng)調(diào)看到的現(xiàn)象與解釋的不同；第二次改選的內(nèi)容是通過看、聞、用鑷子按、用水泡等多種方法充分地觀察一塊黃色的不規(guī)則物體，最終學(xué)生自己判斷得出這是一塊肥皂。接著學(xué)生自己用這塊肥皂清洗紅領(lǐng)巾上的不干凈的地方，試著讓學(xué)生作出為什么肥皂能夠清洗臟物的解釋。最后教師在肯定學(xué)生解釋較為合理后，給出科學(xué)家們的解釋，讓學(xué)生對比兩者間的不同，從而讓學(xué)生明確解釋總是在掌握的信息更充分后趨于更合理。　　

3、劉華波老師的《光的行進(jìn)》　　

上午最后一節(jié)課是劉華波老師的《光的行進(jìn)》。對于光沿直線傳播這一常識，劉老師沒有簡單地將這一結(jié)論說給學(xué)生聽，也沒有直接通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。而是在課前疏導(dǎo)學(xué)生的前認(rèn)知：你知道哪些物體能夠發(fā)光？這些發(fā)光的物體可怎樣進(jìn)行分類？由于這些問題難度適當(dāng)，學(xué)生們都開動了自己的小腦筋，一下子注意力集中到了課堂上。在較全面羅列出各種光源后，連自然光與人造光，冷光與熱光等大多數(shù)學(xué)生本不知道的知識也在交流中由少部分學(xué)生帶出，而后全體同學(xué)生得以了解。　　

由于學(xué)校配備的器材不適合學(xué)生進(jìn)行光線沿直線傳播的實驗，產(chǎn)生的誤差較大，所以劉老師自制教材供學(xué)生在探究活動中進(jìn)行使用，取得了較好的效果。　　

二、課題組成員間的評課與交流　　

下午課題組成員未做停頓就開始進(jìn)行了評課與交流活動，會上各種思想碰撞，各成員收獲頗多。　　

在交流討論中，對于現(xiàn)階段各課題組成員取得的進(jìn)步進(jìn)行小結(jié)，對存在的問題認(rèn)真展開討論，得出以下的經(jīng)驗，將在今后的科學(xué)課題中嘗試改進(jìn)：　　

一、科學(xué)課的提升，科學(xué)教師必須做到以下幾個方面：　　

1、明確科學(xué)的概念　　

教師在教學(xué)前對科學(xué)的概念要明確，這只有通過自身的學(xué)習(xí)才能達(dá)到。　　

2、語言要精當(dāng)　　

如何將語言表達(dá)做到精練，要科學(xué)教師必修的課程。　　

3、合理區(qū)分指導(dǎo)與灌輸　　

其中過度的直接告訴則為灌輸，而必要的說明則為指導(dǎo)。　　

4、板書要工整有條理　　

一手好的板書將為教學(xué)錦上添花。　　

5、合理調(diào)配好科學(xué)探究活動　　

無論是用書本上原有的探究活動還是自己選擇新的探究活動，都要服務(wù)于教學(xué)，而不是停留在教教材的水平上。　　

6、發(fā)揮各自的特長，提升專業(yè)水平　　

在實踐—思考—再實踐的過程中，提高思辨性，如何做到將自身的特長發(fā)揮得淋漓盡致是各位科學(xué)教師應(yīng)該思考的重要問題。　　

7、課后要反思　　

人往往在反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，各位教師在活動后應(yīng)找時間對活動過程中的點滴進(jìn)行回顧，寫下自己活動后的心得，以利于自己專業(yè)水平的提升。　　

二、活動的開展中要注意的幾個問題：　　

1、上課前的溝通要到位　　

由于科學(xué)課題研究大多以在外校借班上課的形式展開，所以在定下時間、上課的地點后，各位上課的教師要與承接活動的教師進(jìn)行及時、充分且有效的交流與溝通：將學(xué)生人數(shù)，學(xué)校配置的器材，活動能提供的教室等多種可能影響課堂教學(xué)效果的情況摸清。　　

2、保證承接活動的科學(xué)教師有足夠的精力提供后勤保障　　

原先每次活動，所承接活動的教師都會上一節(jié)本校的科學(xué)展示課。但現(xiàn)在看來，為確保其他的教師在活動中器材等有保障，今后的活動將考慮承接活動學(xué)校的教師只負(fù)責(zé)保障，不再上公開展示課。　　

供稿人：岸頭實驗學(xué)校 曹 輝