原定于2009年10月30日在岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的科學(xué)課題活動(dòng)，因避讓校運(yùn)動(dòng)會(huì)提前至10月28日順利舉行。本次活動(dòng)前課題組成員間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行了充分地溝通，三位上課的科學(xué)教師在上課前兩周內(nèi)接到上課通知，精心準(zhǔn)備各自的研究課題，并及早了解該校學(xué)生的學(xué)習(xí)與分組情況，學(xué)校器材配備等情況，在充分掌握信息后，課前就做到心中有數(shù)。　　

本次活動(dòng)對(duì)科學(xué)課題研究的提升起著極大的推動(dòng)作用，在活動(dòng)中所提的各種新的舉措使得今后的研究將會(huì)更有成效?；顒?dòng)分為兩個(gè)議程展開(kāi)：一、課題組成員上課與聽(tīng)課；二、成員間評(píng)課交流與討論。　　

一、成員的上課與聽(tīng)課　　

1、羅健老師的《感覺(jué)》　　

第一節(jié)課是羅健老師的《感覺(jué)》。這節(jié)課準(zhǔn)備充分，合理選取教材內(nèi)容的同時(shí)，也加入了教師自己的思考。課堂以從黑暗的小袋子里摸物體開(kāi)始，全面吸引學(xué)生探索未知世界的積極性。在觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等眾多內(nèi)容中，教師準(zhǔn)確把握住重點(diǎn)與難點(diǎn)：在視覺(jué)易出錯(cuò)的問(wèn)題上，首先讓學(xué)生看視覺(jué)易錯(cuò)圖快速得出一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論，再讓學(xué)生自己推平行線，讓學(xué)生通過(guò)自己的判斷得出正確結(jié)論來(lái)說(shuō)明多種感官參與的重要性；在味覺(jué)與嗅覺(jué)有通感上讓全體學(xué)生分兩次品嘗白糖水、鹽水、苦丁茶、白醋，通過(guò)捏與不捏鼻子這一不同的對(duì)比，讓學(xué)生自我感知兩種情況下感覺(jué)的不同，達(dá)到親自體驗(yàn)，不空洞說(shuō)教的良好效果。　　

整個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性與學(xué)生參與的全面性得到了較好的體現(xiàn)，是一節(jié)利于全體科學(xué)教師學(xué)習(xí)與掌握的、可全面推行的好課。　　

2、王鈞老師的《解釋》　　

第二節(jié)劉是王鈞老師的《解釋》。這節(jié)課在把握住目標(biāo)后對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了大膽合理的改選：原先難以處理的內(nèi)容變成了學(xué)生易于接受，教師易于把握的內(nèi)容，對(duì)科學(xué)教師今后上課給出了很好地提示。　　

課堂由學(xué)生熟知與喜愛(ài)的柯南圖開(kāi)始導(dǎo)入，引導(dǎo)得出正確結(jié)論的要求是“敏銳的觀察力”與“合理的推測(cè)”，而這也是得出較為合理的解釋的根本保證。學(xué)生探究活動(dòng)第一次改選的內(nèi)容是用世界人口與中國(guó)人口的對(duì)比圖代替原教材上學(xué)生難以得出正確結(jié)論的足跡圖，在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)看到的現(xiàn)象與解釋的不同；第二次改選的內(nèi)容是通過(guò)看、聞、用鑷子按、用水泡等多種方法充分地觀察一塊黃色的不規(guī)則物體，最終學(xué)生自己判斷得出這是一塊肥皂。接著學(xué)生自己用這塊肥皂清洗紅領(lǐng)巾上的不干凈的地方，試著讓學(xué)生作出為什么肥皂能夠清洗臟物的解釋。最后教師在肯定學(xué)生解釋較為合理后，給出科學(xué)家們的解釋，讓學(xué)生對(duì)比兩者間的不同，從而讓學(xué)生明確解釋總是在掌握的信息更充分后趨于更合理。　　

3、劉華波老師的《光的行進(jìn)》　　

上午最后一節(jié)課是劉華波老師的《光的行進(jìn)》。對(duì)于光沿直線傳播這一常識(shí)，劉老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地將這一結(jié)論說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，也沒(méi)有直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。而是在課前疏導(dǎo)學(xué)生的前認(rèn)知：你知道哪些物體能夠發(fā)光？這些發(fā)光的物體可怎樣進(jìn)行分類？由于這些問(wèn)題難度適當(dāng)，學(xué)生們都開(kāi)動(dòng)了自己的小腦筋，一下子注意力集中到了課堂上。在較全面羅列出各種光源后，連自然光與人造光，冷光與熱光等大多數(shù)學(xué)生本不知道的知識(shí)也在交流中由少部分學(xué)生帶出，而后全體同學(xué)生得以了解。　　

由于學(xué)校配備的器材不適合學(xué)生進(jìn)行光線沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的誤差較大，所以劉老師自制教材供學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行使用，取得了較好的效果。　　

二、課題組成員間的評(píng)課與交流　　

下午課題組成員未做停頓就開(kāi)始進(jìn)行了評(píng)課與交流活動(dòng)，會(huì)上各種思想碰撞，各成員收獲頗多。　　

在交流討論中，對(duì)于現(xiàn)階段各課題組成員取得的進(jìn)步進(jìn)行小結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題認(rèn)真展開(kāi)討論，得出以下的經(jīng)驗(yàn)，將在今后的科學(xué)課題中嘗試改進(jìn)：　　

一、科學(xué)課的提升，科學(xué)教師必須做到以下幾個(gè)方面：　　

1、明確科學(xué)的概念　　

教師在教學(xué)前對(duì)科學(xué)的概念要明確，這只有通過(guò)自身的學(xué)習(xí)才能達(dá)到。　　

2、語(yǔ)言要精當(dāng)　　

如何將語(yǔ)言表達(dá)做到精練，要科學(xué)教師必修的課程。　　

3、合理區(qū)分指導(dǎo)與灌輸　　

其中過(guò)度的直接告訴則為灌輸，而必要的說(shuō)明則為指導(dǎo)。　　

4、板書要工整有條理　　

一手好的板書將為教學(xué)錦上添花。　　

5、合理調(diào)配好科學(xué)探究活動(dòng)　　

無(wú)論是用書本上原有的探究活動(dòng)還是自己選擇新的探究活動(dòng)，都要服務(wù)于教學(xué)，而不是停留在教教材的水平上。　　

6、發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，提升專業(yè)水平　　

在實(shí)踐—思考—再實(shí)踐的過(guò)程中，提高思辨性，如何做到將自身的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致是各位科學(xué)教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。　　

7、課后要反思　　

人往往在反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，各位教師在活動(dòng)后應(yīng)找時(shí)間對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)行回顧，寫下自己活動(dòng)后的心得，以利于自己專業(yè)水平的提升。　　

二、活動(dòng)的開(kāi)展中要注意的幾個(gè)問(wèn)題：　　

1、上課前的溝通要到位　　

由于科學(xué)課題研究大多以在外校借班上課的形式展開(kāi)，所以在定下時(shí)間、上課的地點(diǎn)后，各位上課的教師要與承接活動(dòng)的教師進(jìn)行及時(shí)、充分且有效的交流與溝通：將學(xué)生人數(shù)，學(xué)校配置的器材，活動(dòng)能提供的教室等多種可能影響課堂教學(xué)效果的情況摸清。　　

2、保證承接活動(dòng)的科學(xué)教師有足夠的精力提供后勤保障　　

原先每次活動(dòng)，所承接活動(dòng)的教師都會(huì)上一節(jié)本校的科學(xué)展示課。但現(xiàn)在看來(lái)，為確保其他的教師在活動(dòng)中器材等有保障，今后的活動(dòng)將考慮承接活動(dòng)學(xué)校的教師只負(fù)責(zé)保障，不再上公開(kāi)展示課。　　

供稿人：岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹 輝