12月16日　，小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”推廣運用研討活動在金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，全市百余名教師和市研訓(xùn)中心姚愛祥老師參加此次活動。　　

在市研訓(xùn)中心的關(guān)心和指導(dǎo)下，金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)于2004年作為市首批常州市“做中學(xué)”項目實驗學(xué)校，先行在小學(xué)科學(xué)課程開展開展了基礎(chǔ)性實驗研究，并取得了顯著成果。在項目實驗的帶動下，學(xué)?？茖W(xué)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都取得了較大的成績。“做中學(xué)”作為一種研究性學(xué)習(xí)的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，養(yǎng)成自我探究的意識，在自我體驗中快樂學(xué)習(xí)具有重要意義。作為一種教學(xué)理念，適用于新課程改革。我們希望能把科學(xué)課堂帶來的變化，“做中學(xué)”思想精髓，推廣運用到數(shù)學(xué)、語文、英語、思品等課程改革中來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校于2008年成立了省“十一五規(guī)劃”立項課題《“做中學(xué)”在小學(xué)教學(xué)中運用的研究》，本次的“做中學(xué)”推廣運用活動，就是將學(xué)校一年來“做中學(xué)”在其它學(xué)科課程教學(xué)改革中運用情況的一次全面展示。　　

本次階段成果展示活動，先分別觀摩了孫榮芳老師的《林沖棒打洪教頭》、袁梅生老師的《長方形和正方形的特征》、黃海燕老師的《研究透鏡》。三節(jié)課分別從語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)不同課程的視角，向全市的老師展示了“做中學(xué)”理念。精彩“做中學(xué)”活動，讓與會的老師感受到：聽課感覺不一樣了，感覺課堂時間短了。教師的時間少了，學(xué)生的時間多了。教師活動少了，學(xué)生的活動多了、感情豐富了、體驗深刻了、交流欲望更強了。　　

做中學(xué)在語文教學(xué)中運用：孫老師執(zhí)教的蘇教版語文第九冊《林沖棒打洪教頭》以拓展閱讀為載體，充分體現(xiàn)了語文課堂“做”中學(xué)的理念。用豐富多彩的形式讓學(xué)生獲得了知識，體驗到探究的快樂。師生一起歸納、整理水滸英雄人物資料，做英雄人物泥塑，畫連環(huán)畫，閱讀寫批注，做水滸兵器。充分利用主題學(xué)習(xí)館，對水滸人物深入研究，讓學(xué)生獲得親自參與探索的積極體驗。　　

通過“做”，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力以及相互交流、合作的精神，形成勤于動手、樂于探究的學(xué)習(xí)品格。通過“做”，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，啟發(fā)學(xué)生多思、多想、多問、多說，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多角度多元化的解讀水滸人物的內(nèi)涵，讓學(xué)生成為”閱讀的主人；通過“做”，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更豐富了學(xué)生的寫作素材。不僅學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需要得到滿足，學(xué)生的資源又得以共享，各種語文能力都得到一定程度的提高。　　

做中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用：袁老師執(zhí)教的蘇教版數(shù)學(xué)第五冊《長方形和正方形的特征》以學(xué)生的探索、驗證為載體，讓學(xué)生親歷了“做”數(shù)學(xué)的過程。由學(xué)生提出研究的問題——長方形和正方形邊和角的特征，到作出猜測，再到通過動手：折一折、量一量、畫一畫，進行多種方法的驗證，學(xué)生趣味盎然。拓展練習(xí)部分，巧妙運用猜測游戲活動和教師精彩的演示，將課堂教學(xué)活動推向高潮。　　

做中學(xué)在科學(xué)教學(xué)中運用：黃老師執(zhí)教的蘇教版科學(xué)五上《研究透鏡》。以教材為基礎(chǔ)，黃老師用開放的課程觀對文本作了深入的解讀，基于教材，又高于教材，探究的點小而深。在研究了解凸透鏡的三大作用基礎(chǔ)上，引出對凹透鏡的研究。通過對比，學(xué)生更為全面地認識了不同類型的透鏡，其功能和原理有著本質(zhì)的不同，再拓展到生活運用上也就水到渠成。使學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。　　

最后，課題負責(zé)人戴振華老師，以“讓‘做中學(xué)’成為一種課程文化”為題，就課題的研究情況作了匯報。從課題的背景、課題的目標、組織，核心概念的解讀、實施過程、調(diào)查分析，困惑及調(diào)整、階段性成果等方面作了匯報。本次“做中學(xué)”推廣運用活動，既是課題研究階段成果的展示，又是對“做中學(xué)”推廣運用的一次促進。讓“做中學(xué)”成為一種課程文化，應(yīng)成為當前“減負增效”背景下，打造高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)的理性追求。