時值隆冬，寒氣襲人，卻抵擋不住常州市楊文娟名師工作室所有成員學(xué)習(xí)的熱情，探索的步伐。近日，所有常州市楊文娟名師工作室成員來到河頭小學(xué)，品嘗品德的精神大餐，尋找品德教學(xué)之根。　　

上午首先聆聽了　賀國財(cái)　老師執(zhí)教的《讓我們來尋根》　和蔣輝　老師執(zhí)教的《隔海相望》兩節(jié)精彩的歷史題材的品德與社會課。雖是歷史題材，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，但兩位老師教學(xué)時都努力站在兒童的視角，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，同時因地制宜，挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，從而拉近與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識了歷史，為提高學(xué)生的理性認(rèn)識和思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。　賀　老師的課導(dǎo)入部分獨(dú)具匠心，由本課的關(guān)鍵詞“根”的古今演變?nèi)胧忠龀嘧訉じ适拢瑥亩鵂砍鲆粭l情感主線——“根”是維系家族的命脈，“根”是一個民族的魂。在“追根溯源”一環(huán)節(jié)，　賀　老師采用角色互換，讓學(xué)生來當(dāng)考古學(xué)家，安排了考古之旅。特別是讓學(xué)生動用感官觀察從猿到人發(fā)生哪些變化、課前參觀三星村文化遺址，課上來交流等環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了　賀　老師的學(xué)生意識，用最貼近學(xué)生的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和研究的熱情，以此豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，真正做到了以學(xué)生為主體，同時也體現(xiàn)了　賀　老師的資源意識。最后一環(huán)節(jié)以一首小詩延伸了“根”的內(nèi)涵，深化了文本內(nèi)容，提升了情感，把整堂課推上了高潮?！∈Y　老師的課堂板塊清晰，“識”——“理”——“情”——“行”一氣呵成，淡然自定，沉穩(wěn)大氣，言語之間無不透著深厚底蘊(yùn)。從深情的吟誦牽動情思，關(guān)鍵的追問提升認(rèn)識，到學(xué)生的回答巧妙引導(dǎo)和激勵性的評價，　蔣　老師將自身的優(yōu)勢、特長發(fā)揮得淋漓盡致。在課上我們看到的是一種平等的對話，思想的交流，情感的表達(dá)，學(xué)法的指導(dǎo)，循循善誘，師生融融！和諧的課堂就在此！　　

短暫的午餐之后，工作室成員又馬不停蹄地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。由武進(jìn)清英外國語學(xué)校的　霍曉玲　老師主持學(xué)習(xí)《品德與社會教學(xué)導(dǎo)論》第六章《教學(xué)原則的厘清和把握》。通過學(xué)習(xí)，更清楚地明白在以后的教學(xué)中，作為老師應(yīng)該遵循以下原則：直觀性原則、實(shí)踐性原則、認(rèn)知與道德發(fā)展相統(tǒng)一原則、主體參與原則、動態(tài)開放原則和個性化教學(xué)原則，這些原則也是檢測和評價課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。　　

緊接著所有成員又例行常規(guī)，開展頭腦風(fēng)暴，對上午兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。各位成員就各自的研究課題各抒己見，推心置腹，有欣賞，有建議，在交流切磋中，成員們對有效課堂的認(rèn)識越來越清晰。最后工作室的領(lǐng)銜人，常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊文娟校長做了精彩的點(diǎn)評。楊校長充分肯定了兩位老師的教學(xué)，認(rèn)為兩位老師都能尊重教材，從“寬度”和“深度”拓寬了生活，呈現(xiàn)了更廣闊的世界。接著她又對歷史類教學(xué)做了指導(dǎo)：作為老師首先要懂歷史，方能層層剝筍；其次教學(xué)時要精心設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生體悟，而不是貼標(biāo)簽，灌輸給學(xué)生。教學(xué)時要準(zhǔn)確抓住歷史事件，理清脈絡(luò)，更重要的是形成正確的認(rèn)識，激發(fā)以史為鑒的情感。楊校長的一席話為我們打開了一扇通向歷史題材內(nèi)容的教學(xué)之窗，讓我們明朗了許多。　　

（供稿：河頭小學(xué)　　賀國財(cái)）