綻放“展示”的魅力　　

——市級(jí)研訓(xùn)西崗小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)道　　

2010年10月29日，金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組和課題組成員齊聚西崗小學(xué)，就“綜合實(shí)踐活動(dòng)課型指導(dǎo)策略研究”課題研究中的“成果匯報(bào)”課型，進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩與研討。上午由課題組三位老師執(zhí)教了三節(jié)“成果匯報(bào)課”——分別是西崗小學(xué)王蕓偉老師的《平安校園你我建》、直溪小學(xué)杭靜老師的《西崗小學(xué)作業(yè)情況調(diào)查》和儒林中心小學(xué)胡曉波老師的《一葉知秋——身邊植物知多少》。　　

王蕓偉老師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分成“事故調(diào)查”、“實(shí)地考察”“急救超人”“宣傳發(fā)動(dòng)”四個(gè)研究小組進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的形式多種多樣，有活動(dòng)記錄的表格、有動(dòng)畫視頻、體驗(yàn)的視頻、快板、現(xiàn)場演示等。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，王老師和學(xué)生一起反思、討論與交流，及時(shí)捕捉到了活動(dòng)中有待改進(jìn)、完善的地方，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成在知、行上的認(rèn)識(shí)，提升了情感與態(tài)度上的體驗(yàn)。學(xué)生通過自我、小組成員及家長的評(píng)價(jià)，更加深了學(xué)生在成果形成后的綜合性反思，對(duì)學(xué)生全面性提高具有實(shí)際指導(dǎo)與激勵(lì)作用。　　

杭靜老師在課的開始以小品“皮皮的故事”引入本次活動(dòng)的主題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從自己的實(shí)踐體驗(yàn)中暢談活動(dòng)的感受、收獲，每一位學(xué)生都有話可說，都愿意說，整個(gè)匯報(bào)過程中學(xué)生是輕松的、愉快的。杭老師在整個(gè)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有扶有放，及時(shí)利用生成的資源指導(dǎo)學(xué)生深入開展活動(dòng)，組織形式得當(dāng)。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生真正的主體作用。　　

胡曉波老師將整個(gè)活動(dòng)的過程以回顧的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生形成了一定的活動(dòng)知識(shí)體系。在學(xué)生匯報(bào)過程中，胡老師進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，知識(shí)的引領(lǐng)。不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的反思與拓展性的思維，迸發(fā)出智慧的火花。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在展示的同時(shí)，各方面的綜合能力都得到了提升。　　

下午，課題組的成員緊扣此次研究的目的，把每節(jié)課作為診斷與研究的對(duì)象，就三節(jié)課例進(jìn)行了研討，引發(fā)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課的深度思考：匯報(bào)課的目的是什么？通過匯報(bào)培養(yǎng)了學(xué)生什么樣的能力？……大家進(jìn)行面對(duì)面地探討與交流，有真誠的欣賞、有激烈的爭議、有合理的建議。最后總結(jié)出匯報(bào)課的目標(biāo)概括為：1、回顧活動(dòng)的過程，方法的提升。2、分享活動(dòng)的感受。3、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提升能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)在這中間沒有對(duì)書本知識(shí)的明確要求，而對(duì)學(xué)生的能力、品質(zhì)、情感體驗(yàn)則提出了要求。那么我們可以得出一個(gè)結(jié)論：綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課需要做的是對(duì)主題活動(dòng)的總結(jié)、反思、交流、評(píng)價(jià)、提升等，它不是以學(xué)生的知識(shí)的獲取為第一目標(biāo)，而是呈現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)主題下的調(diào)查研究、合作、交流等過程，并在匯報(bào)總結(jié)反思中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、提升能力。簡而言之就是“過程重于結(jié)果”。　　

（西崗小學(xué) 供稿）