11月11日　下午，市綜合類課程中心組與指導(dǎo)組成員和部分學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)來到直溪中心小學(xué)進行綜合類課程實施情況調(diào)研。近幾年，該校一直重視加強對綜合學(xué)科的實施和管理，從而有效提升了學(xué)生的整體素質(zhì)：　　

一、完善隊伍建設(shè)，提供學(xué)科設(shè)施保障　　

直溪中心小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師都具有學(xué)科均衡發(fā)展的意識，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，平等的進行課程的實施，重視綜合學(xué)科教師的發(fā)展。　　

師資配備是落實“開齊開足各課程，努力上好各課程”計劃的保證。在科學(xué)課程上，學(xué)校安排了2名“科班出生”的科學(xué)專職老師；對綜合實踐課程的實施，建立了以市骨干教師為核心的團隊；為了保證品德與生活（社會）課程實施的質(zhì)量，學(xué)校在低、中、高年級段各配備了一名業(yè)務(wù)能力強的專職教師，以此加大對品德類課程課堂教學(xué)規(guī)范性操作的示范引領(lǐng)。　　

為順利實施綜合類課程，學(xué)校專門委任了兩名副教導(dǎo)主任配合分管校長對綜合課程進行常規(guī)引領(lǐng)與督查。學(xué)校將科學(xué)、品德與社會、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科合并為一個大教研組，每個學(xué)科是一個獨立的備課組；綜合實踐課程專設(shè)了一個教研組，由分管學(xué)科主任任組長。為充分發(fā)揮各教研組在新課革中的前沿陣地作用，學(xué)校加強教研組、備課組建設(shè)，做到活動有計劃，過程落實有實效。 　　

二、多元化的課程管理，提升學(xué)科品味　　

1、活動規(guī)劃科學(xué)化：每學(xué)期初學(xué)校在三門學(xué)科有效整合的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃綜合實踐活動主題，科學(xué)合理統(tǒng)籌綜合實踐三級計劃安排表，學(xué)校月活動主題以研究性學(xué)習(xí)為主，主要體現(xiàn)在“節(jié)日文化研究、自主選題研究、學(xué)科整合主題研究、勞動與技術(shù)研究”這四個方面，并以年級段分開實施，將科學(xué)學(xué)科中的種植、養(yǎng)蠶等實踐性研究與綜合實踐有效整合，切實賦予綜合實踐活動課程豐富的內(nèi)涵。每學(xué)年的科技節(jié)、每月的科普宣傳，每周的安全、禁毒等德育專題教育活動有效促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校還充分利用校園資源，開辟了種植園、紅領(lǐng)巾氣象園等實踐基地，開展給校園植物設(shè)計“名片”等活動，讓學(xué)生暢享探究與實踐的樂趣；布藝、刻紙等興趣小組讓學(xué)生動手動腦，豐富了他們的校園生活。　　

2、學(xué)科管理網(wǎng)絡(luò)化：現(xiàn)代化的教育實施拓寬了學(xué)科交流的渠道，也使學(xué)校對綜合類課程的管理更精致。學(xué)校的綜合實踐、實驗室、德育專題研究網(wǎng)站，既是老師們學(xué)習(xí)交流的平臺，也是學(xué)校對這三門學(xué)科老師日常工作管理監(jiān)督的窗口。學(xué)校在各網(wǎng)站開辟了“計劃方案”、“案例集錦”、“活動花絮”、“精彩推薦”等專欄，鼓勵老師們將綜合課程實施的過程性資料，如每次研討課活動簡評及圖片，學(xué)生的作品、活動照片，教師的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方案設(shè)計及論文等及時上傳。借助網(wǎng)站，學(xué)校還向兼職老師們提供這些課程發(fā)展的新理論、新動態(tài)，積極為兼職教師自主學(xué)習(xí)和課堂實踐提供理論引領(lǐng)。　　

3、教研方式多樣化：在開展教研活動時，按要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”：一與課題研究相結(jié)合，教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課堂教學(xué)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合，深化校本研修，與智慧握手；優(yōu)化課堂教學(xué)，與精彩握手；強化質(zhì)量意識，與快樂握手。做好青年教師的“傳幫帶”工作，營造學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)制度，努力構(gòu)建和諧、合作的教學(xué)研討氛圍，改變以往流于形式的教研活動，逐步從規(guī)范走向精致。　　

4、評價方式多元化：對于細(xì)化管理的監(jiān)督機制，學(xué)校主要采取行政領(lǐng)導(dǎo)及年級組長蹲點負(fù)責(zé)制。每學(xué)期，學(xué)校在期中與期末分別安排兩次備課檢查及過程性資料上交，積極發(fā)動專兼職教師撰寫論文，并組織評比。2010年春學(xué)期，學(xué)校結(jié)合績效考核嘗試了團隊考核舉措，從學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達成、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教師培訓(xùn)的參與效果等全方位、多角度對綜合學(xué)科老師進行客觀公正的評價。　　

三、多層次的師資培訓(xùn)，提高學(xué)科質(zhì)量　　

1、在集體研訓(xùn)與自我研修中提升教師素養(yǎng)：教師是提高學(xué)科質(zhì)量的保證，在對科學(xué)、品德、綜合實踐學(xué)科老師的培養(yǎng)中，學(xué)校不遺余力，為綜合學(xué)科老師量身定做了一套培訓(xùn)方案：在日常的工作中，學(xué)校主要以自我研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，積極為教師創(chuàng)造“走出去”的機會。為了提高教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期力求做好“五個一”：每月閱讀一份以上教育期刊，每月寫一篇有質(zhì)量的教后反思或教育故事、教學(xué)隨筆，每學(xué)期上一次研究課，每學(xué)期寫一份優(yōu)質(zhì)教案或課堂實錄，每學(xué)期寫一篇教研專題論文。　　

2、以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展：課題研究是教師專業(yè)成長的搖籃。學(xué)校積極推薦科學(xué)、品德與生活（社會）、綜合實踐學(xué)科的青年骨干教師參加研訓(xùn)中心主持的課題研究，以課題研究這個平臺與全市的綜合學(xué)科骨干老師進行學(xué)科研討，拓寬視野，加強了校內(nèi)與校際間的學(xué)科交流，提升教學(xué)水平。　　

從課程優(yōu)化整合實施的角度來看，學(xué)校今后會繼續(xù)抱著邊實踐嘗試，邊反思邊研究的態(tài)度，進一步增強教研活動內(nèi)容的針對性和實效性，從教師教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，科學(xué)合理安排活動內(nèi)容。以活動為載體，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。規(guī)范教學(xué)常規(guī)全過程，從點滴做起，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量，有效推進“高效課堂”建設(shè)。活動要具體體現(xiàn)全過程，有重點、有專題、有資料記載。使老師們通過校本研修有所得（收獲）、有所思（聯(lián)系工作實際的思考）、有所為（學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的教師實踐）。　　

湯莊小學(xué)綜合類課程調(diào)研報道