下午，課題組成員顧不上休息，又專心致志地聚集在一起進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和評課活動。　　

理論學(xué)習(xí)時，課題組成員孫林霞老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《品德課程資源開發(fā)和利用的研究》一文。首先，文章由對品德資源開發(fā)和利用的感性認(rèn)識談起，引發(fā)對課程資源開發(fā)和利用的理性思考：開發(fā)和利用品德課程資源的意義不僅在于滿足學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)方式的需要，也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑；開發(fā)和利用品德課程資源時要遵循教育性原則、活動性原則、因材施教原則、實(shí)效性原則和綜合性原則。其次，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹了幾種品德課程資源開發(fā)和利用的途徑和方法，為我們將來的實(shí)際操作提供了很好的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。最后，文章談?wù)摿擞烧n程開發(fā)和利用引發(fā)的新思考，提出品德課程資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源，也是一個需要不斷深入研究的課題。 　　

評課時，大家圍繞“生活、資源、活動”這三個關(guān)鍵詞對上午的三節(jié)課逐一進(jìn)行了評點(diǎn)和交流。　　

一、評吳欣老師執(zhí)教的《辦一張自己的報紙》：　　

兒童的生活是品德課程的基礎(chǔ)，這是新課程的基本理念之一。兒童是未來社會的主人，要使兒童將來成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，必須讓兒童從小就感受時代的脈搏，跟隨時代的腳步，必須從小就培養(yǎng)兒童認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。但小學(xué)生接觸社會的機(jī)會是有限的，吳老師本課的設(shè)計讓學(xué)生通過報刊等傳媒了解社會，調(diào)動學(xué)生廣泛閱讀的積極性，讓學(xué)生學(xué)會收集信息，感受獲取信息的樂趣，讓其在了解社會的同事，培養(yǎng)其作為一個小公民的社會責(zé)任感，使其具有“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣。　　

在肯定本課優(yōu)點(diǎn)的同時，大家提出一些建議：比如本課知識性較多，學(xué)生接受的東西較多，所以自主的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)就相應(yīng)減少了，可以從生活中報紙對自己家人、朋友等等都有哪些好處談起，從自己平時設(shè)計的手抄報說起，既是從學(xué)生的自身需要出發(fā)，挖掘?qū)W生自身的資源，也能為下節(jié)課制作報紙的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、評顏曉蕓老師執(zhí)教的《怎樣和他聯(lián)系》：　　

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生通過一個個主題活動讓他們獲得情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會活動，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識。顏老師注重知識性介紹與教學(xué)過程的相融合，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、合作探究，在分析問題的過程中發(fā)展學(xué)生獲得如何與別人聯(lián)系的能力。　　

品德課最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生以后的生活。顏老師課堂的開頭和結(jié)尾都是緊密聯(lián)系自身與學(xué)生的實(shí)際，尤其是結(jié)尾教師給學(xué)生留下聯(lián)系方式的設(shè)計，在不知不覺中就產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過本課所學(xué)，能學(xué)以致用，將教學(xué)效果很好地延伸入學(xué)生自己的生活。　　

評課時大家也就本節(jié)課提出自己的看法：引導(dǎo)學(xué)生討論各種聯(lián)系方式的利弊之后再根據(jù)需要選擇適合自己與他人聯(lián)系的方式，這樣學(xué)生就能有所依據(jù)，能更快更有效地進(jìn)行選擇。而且隨著時代的發(fā)展，聯(lián)系方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，這就要求老師在處理教材時具有創(chuàng)新意識。

三、評張小燕老師執(zhí)教的《做事不拖拉》：　　

品德與社會的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構(gòu)過程。在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動互惠的教學(xué)活動，是品德與社會教學(xué)的一項重要任務(wù)。在品德與生活課中，張教師不是知識的直接傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活動的寬松情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，能主動積極地動手、動口、動眼、動耳、動腦，主動地學(xué)習(xí)。讓孩子們從中感受到快樂，有意義，促進(jìn)其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。　　

張老師在本課教學(xué)設(shè)計中，將學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，利用視頻或者圖片中做事拖拉的好處和危害兩方面進(jìn)行對比，從中讓學(xué)生懂得做事拖拉的壞處，要珍惜時間，并努力學(xué)習(xí)有計劃的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣。　　

最后大家也提出了一些建議：教學(xué)過程需與學(xué)生的行為習(xí)慣相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需要更深入地挖掘教材資源；游戲要注意有效性和有序性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性；也可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際拖拉問題提出解決的辦法。

四、莊素芳校長和大家交流的一些相關(guān)思想理念

關(guān)注教材。

1、魯潔曾說過：“教材從編的那一天開始，它就已經(jīng)過時了”。2、 教材只是課程的依托，用教材時要有選擇、有創(chuàng)新。3、教材是文本，教學(xué)要與時俱進(jìn)，需要了解學(xué)生當(dāng)下的生活。4、教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況共同創(chuàng)造新的教材。5、課文中的留白根據(jù)需要有選擇地填補(bǔ)。

關(guān)注學(xué)生。

1、學(xué)生不該是空著手或腦袋進(jìn)課堂，注重學(xué)生已有的情感、態(tài)度和價值觀。2、品德課不是獨(dú)立的道德生活，而是連貫的。3、注重學(xué)生活動之間的循序漸進(jìn)，知道學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，正確引導(dǎo)平時的行為。4、課堂中知識性傳授不宜過多，要注重生活性主題。

課題組成員在認(rèn)真地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和評課交流

　　 （薛埠小學(xué) 季小香供稿）