10月17日　，金壇市大德育組第十二次活動如期在后陽小學(xué)舉行，本次活動由高平華、謝小靜和陸碩海三位老師分別執(zhí)教《青海高原一株柳》《隔海相望》和《衣食的來源》。　　

高老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，整個教學(xué)平實沉靜，情理交融。教師語言簡潔明快，語氣親切，師生交流和諧融洽。教師對學(xué)生的評價平實而不乏親和力，時時流露出對學(xué)生的肯定與褒獎，且處處自然妥帖，整節(jié)課顯得純凈而優(yōu)雅。本節(jié)課，高老師打破了常規(guī)的就“神奇”論“神奇”的教法，準確地把握本課的文路，對比的寫法與對比的教法相得益彰。在外形的對比中，在環(huán)境的對比中，在文本內(nèi)涵的挖掘中，讓孩子們真正領(lǐng)悟了高原柳的“神奇”。整節(jié)課，讀思相結(jié)合，教師抓重點詞句，創(chuàng)設(shè)特有的情境，打開了孩子們的思路和學(xué)路，讀中悟，悟中讀，給予學(xué)生廣泛的思維空間，真正引領(lǐng)學(xué)生一步一步走向文本的深層內(nèi)涵。尤其是“撐”和“佇”的教學(xué)片段很精彩，一個“撐”，撐出了頑強，一個“佇”，佇出了神奇。孩子們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗體現(xiàn)得很明顯。結(jié)尾由文悟理，由樹到人，聯(lián)系實際談啟示，文理交融，水到渠成。　　

　謝　老師執(zhí)教的《隔海相望》，從認識臺灣及臺灣海峽入手，了解它們所處的重要地理位置，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧歷史、訴說親情，并在《天涯共此時》的歌聲中共同期盼祖國的統(tǒng)一。教學(xué)中充分利用好教材資源、整合了優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源、以及多媒體等設(shè)備，最大限度地發(fā)揮了這些教育資源的作用。　　

陸碩海老師執(zhí)教的《衣食的來源》，活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活。課堂開始和學(xué)生交流饑餓感，注重學(xué)生的不同體驗，讓學(xué)生感覺話題離自己很近，學(xué)生有話可說，樂于參與。陸老師在活動情境的創(chuàng)設(shè)中關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。課堂上運用了豐富的圖片再現(xiàn)了食物的生產(chǎn)過程，從晶瑩透亮的米飯到豐收的稻田，到播種插秧、施肥治蟲收割，結(jié)合學(xué)生的生活實際，討論交流，豐富了學(xué)生的情感體驗。陸老師在活動材料處理中有寬度。收集的衣物標簽不僅僅引導(dǎo)學(xué)生認識到農(nóng)產(chǎn)品的來源，更補充了其余成分的來源，使學(xué)生的視野更寬，知識面更廣。陸老師在情感激發(fā)上有依托。在讓學(xué)生對農(nóng)產(chǎn)品進行加工設(shè)計時，學(xué)生積極思維，提出多種解決方案，結(jié)合本區(qū)域的特色農(nóng)產(chǎn)品進行教學(xué)，激發(fā)了自豪感。　　

下午，課題組成員在莊素芳校長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了　唐雋菁　老師的文章《難度 長度 速度》，學(xué)習(xí)了每位品德課　程的　老師都必須在尊重文本的前提下，融入生命的體驗，個性化地解讀文本，而且應(yīng)結(jié)合所教班級的現(xiàn)狀個性化地處理文本，提出，教材永遠都是滯后的，我們完全可以在簡化教材中教學(xué)內(nèi)容的同時，打通學(xué)科界限，優(yōu)化和擴大資源整合，增加難度，延伸長度，有效地提升課堂速度。學(xué)習(xí)完后，組員們就這三節(jié)課展開了激烈地討論，大家充分地肯定了課中的成功之處，同時也提出了許多改進的意見和建議。　　

（供稿：后陽小學(xué) 謝小靜）