4月26日　，市“大德育”教學(xué)研究中心組暨課題組成員第十五次活動(dòng)在白塔小學(xué)舉行。課題組成員緊緊圍繞“大德育背景下課程資源整合的有效性研究”，開展了課堂教學(xué)研討和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。水北小學(xué)　陳海燕　老師、白塔小學(xué)　孔麗　老師分別執(zhí)教了《怎樣到達(dá)目的地》、《我與小動(dòng)物》。　　

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，開展品德課程資源整合有效性研究具有現(xiàn)實(shí)意義。課程資源的開發(fā)和建設(shè)最終是為了更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，因此，如何讓課程資源在整合的基礎(chǔ)上在教師的教學(xué)行為、課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)有效性，發(fā)揮其最大效益是一個(gè)關(guān)鍵。兩位老師依據(jù)德育課程生活化、綜合化、生本性和開放性的主要特點(diǎn)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合。　陳海燕　老師執(zhí)教《怎樣到達(dá)目的地》一課時(shí)，首先讓學(xué)生課前做了一些調(diào)查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實(shí)際，然后借助文本的閱讀和生活的感悟，學(xué)生感受到交通工具與生活的關(guān)系密切；　陳海燕　老師很好地利用了教材，讓廣闊的生活成為學(xué)生活生生的教材。　孔麗　老師執(zhí)教《我與小動(dòng)物》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體，教材以學(xué)生熟悉的、感興趣的小動(dòng)物為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入動(dòng)物的世界，分為“謎語(yǔ)激趣，引出課題——認(rèn)識(shí)動(dòng)物——動(dòng)物百科知識(shí)競(jìng)賽——人與動(dòng)物，延伸課堂教學(xué)行為”四大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清楚，目的明確。特別通過(guò)“人與動(dòng)物”這一環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的情感。這些內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，使兒童樂(lè)于參與，在參與中體驗(yàn)，以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛動(dòng)物，熱愛大自然，以激起學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。　　

接著　吳欣　老師帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了《為有源頭活水來(lái)》，指出：思想品德課的教育資源是極其豐富的，由于重視了課程資源的開發(fā)利用，我們已感受到了它帶給我們的樂(lè)趣：一方面，它超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入 教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，使品德課不再枯燥和單調(diào)。另一方面，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果，充分體現(xiàn)了課程資源的重要性。因此，作為一個(gè)自覺適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的教師，必須樹立正確的課程觀，積極開發(fā)利用各種課程資源為自己的教學(xué)所用，使我們的課堂天天有“活水”，成為永不干涸的河流。 　　

最后，大德育課題組組長(zhǎng)賀國(guó)財(cái)指出：在品德的課堂中，要緊扣生活實(shí)際，而不是蜻蜓點(diǎn)水；要情感輔墊，但不是盲目感受。同時(shí)，他還要求全體課題組成員，定下心來(lái)，做品德課程的研究者，做品德課程的傳遞者，做品德課程的堅(jiān)守者。　　

（供稿：白塔小學(xué)　張琴娥）