題記：有效率的培訓宛如一粒種子，種子是可以生根發(fā)芽的，一粒小小的種子，可以成長為一棵樹、一片森林，進而改變一個大大的世界。　　

為提高小學科學教師專業(yè)水平，加強區(qū)域科學師資隊伍建設，在市教育研訓中心的統(tǒng)一安排下，在研訓中心姚愛祥老師的精心組織下，全市近百位科學專兼職老師在華羅庚實驗學校參加了金壇市小學科學教師專業(yè)培訓。本次為期四天的全市科學培訓（8月15至18日）日程安排充實、培訓內(nèi)容豐富，收到了良好的培訓實效，為我市小學科學教育的發(fā)展提供了動力和能量。　　

一、教材梳理——不一樣的真知灼見　　

在本次為期四天的專業(yè)培訓中，首先由金城中心小學戴振華、華城實驗小學李文忠、華羅庚實驗學校李俊、華城實驗小學宋健美等老師逐個對各個年級段的科學教材進行了系統(tǒng)的整理和分析。　戴振華　老師從兒童化的視角出發(fā)，關注兒童科學前概念，對教材進行了深入分析；　李文忠　老師從主題單元結構出發(fā)，從知識結構體系和教學模式對教材進行詳細解讀；　李俊　老師從教材知識要點出發(fā)，結合個人教學感悟?qū)滩倪M行系統(tǒng)梳理；　宋健美　老師抓住教學脈絡，從課堂引入要素與教學重點分析對教材進行多元闡述。　　

四位科學骨干教師對教材的深入分析和詳細解讀，融入了他們個人的教學主張與思考元素，既展現(xiàn)了他們個人深厚的教材理解能力和學科素養(yǎng)，同時也讓全體與會科學教師對教材多了一份系統(tǒng)的認識和全面的把握，為新學期的科學教學打下了堅實的基礎。　　

二、科學講座——不一樣的素養(yǎng)積淀　　

相對于專業(yè)技能培訓而言，教師更需要精神生命的潤澤與成長。本次小學科學專業(yè)培訓，不僅僅指向教師專業(yè)技能培訓，更注重提升教師的職業(yè)追求和專業(yè)尊嚴。讓教師在提升個人專業(yè)技能和科學素養(yǎng)的同時積淀個人專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。　　

華羅庚實驗學校　張俊　老師的講座《課堂透視：對科學探究四鏡省身——小學科學有效探究的實踐追尋》，從我們的科學課堂應關注什么？我們的科學課堂的現(xiàn)狀如何？我們的科學課堂走向何方？三大問題切入，結合十多個教學典型案例進行詳盡論述，借助“望遠鏡”、“放大鏡”、“顯微鏡”、“哈哈鏡”的比喻，強調(diào)課堂教學的關鍵元素，積極倡導“簡約而不簡單”的課堂教學設計，引導教師用“牽一只蝸牛散步”的心態(tài)和視角去完善自我內(nèi)心世界。其幽默的語言風格、新穎的教學觀點、多樣的視頻資料深深吸引了每一位教師，極大豐富了教師的職業(yè)理解和價值追求。　　

市研訓中心　姚愛祥　老師的講座《科學教育一、二、三》和《談科學實驗與兒童科學探究實驗教學》，他一方面以小學科學課程改革為背景，回顧了我國小學科學教育課程發(fā)展的歷史，并對小學課堂當前存在的一些首要問題和共性問題與課程實施要點進行了理性梳理和總結歸納；一方面從兒童的視角出發(fā)，以“兒童的認識和在乎”對比“成人的理解和關注”，引導教師在實驗教學中關注兒童的立場和行為，并利用視頻資料對現(xiàn)代科學技術發(fā)展做了一定的介紹，讓科學教師對科學課程實施的目的與意義有了更深的理解和追求。　　

針對科學教師普遍關心的小學科學實驗操作規(guī)范問題，市研訓中心　姚愛祥　老師還組織了金城中心小學　黃海燕　老師和華城實驗小學　李文忠　老師分別做了《蘇教版小學科學中年級實驗操作項目及技能解析》和《實驗是提升素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)——兼談實驗的改進》專題講座。兩位老師從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，對每一個單元重點科學實驗進行演示操作或視頻展示，從實驗教學中的儀器使用、注意事項、規(guī)范要求、現(xiàn)象觀察和結論分析進行深入交流，同時對實驗器材的選擇與改進、實驗方法的變革與創(chuàng)新進行了直觀展示。他們在交流中融入了個人經(jīng)驗，促進了智慧分享，有效提高了科學實驗操作的規(guī)范性、有效性和創(chuàng)新性。　　

作為一名普通的科學教師而言，我們要在日常工作中準確定位自己，在不斷的努力中成長自己，放大自己的人格力量，我們就能在日常教育生活中的瑣碎與平庸中找到突破的可能。　　

科學考察——不一樣的親身體驗　　

在本次科學教師專業(yè)培訓活動中，最大的亮點是安排了科學實地考察活動。雖然天氣驕陽似火，但是依然擋不住科學人的熱情。全體培訓教師先后集體參觀了金壇市地震局、金壇市污水處理廠、金壇市氣象臺、金壇市億晶光電等科技單位和企業(yè)。走進金壇地震局我們實地察看了數(shù)字測震儀數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，了解地震的監(jiān)測原理；走進污水處理廠我們?nèi)虆⒂^污水處理與凈化的主要環(huán)節(jié)，了解污水處理的一系列變化形態(tài)；走進金壇市氣象臺我們觀察各種現(xiàn)代化的大氣檢測設備，明晰天氣預報的產(chǎn)生和發(fā)布的過程；走進金壇億晶光電我們了解太陽能電池硅片生產(chǎn)和制作的工藝流程，感受現(xiàn)代高科技企業(yè)的魅力。　　

通過這樣的系列實地考察活動，科學教學與生活科學得到了有效聯(lián)系，豐潤了教師的主體感知，讓教師得到了不一樣的親身體驗。　　

教師專業(yè)發(fā)展需要積極的引領和多元的舞臺，更需要不屈的前行和深邃的思考。思想需要經(jīng)驗的積累，靈感需要素養(yǎng)的沉淀，體驗需要積極的反思，讓我們在永恒的堅守中追求課程的品位，在理性的思考中探尋學科的價值，用文化的方式和力量來錘煉專業(yè)精神，構筑共同愿景！　　

　 　金壇市河頭小學 王暉（供稿）