“走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好”。金秋風(fēng)景如畫，十月天高云淡，迎著朝陽，踏著晨露，我們“大德育”課題組成員來到了美麗的水北小學(xué)，開展第二十五次研究活動。　　

上午，水北小學(xué)的周愛云、吳輝、陳海燕老師分別給我們帶來了《蒲公英》、《小動物過冬》和《男生女生不一樣》三節(jié)精彩紛呈的研究課。　　

　周　老師的課在歌曲《蒲公英》悠揚(yáng)的旋律中拉開了序幕，課堂以太陽公公的囑咐為主線，以在座“小蒲公英們”選擇何處安家和文中兩顆蒲公英種子的選擇為副線展開教學(xué)，學(xué)生們則通過讀、說、思、問等方式，領(lǐng)悟了在生活中要“學(xué)習(xí)、觀察、聽從正確教導(dǎo)”，才能不被事物表面現(xiàn)象所迷惑的道理。最后，　周　老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融入生活，尋找生活中用表面現(xiàn)象迷惑人的事例，育人于無痕。 　　

　吳　老師執(zhí)教的《小動物過冬》也是一篇童話題材的文章。在教學(xué)中，　吳　老師以小燕子、小青蛙、小蜜蜂商量如何過冬入手，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀和表演，找到并概括了三種動物過冬的方法：遷徙、冬眠、儲糧。另外，老師還靈活地?cái)U(kuò)大知識的外延，通過一首兒歌，讓學(xué)生知道了其他動物過冬的方法，趣味盎然。　　

　陳　老師執(zhí)教的《男生女生不一樣》是《品德與社會》五年級上冊中的一篇課文。教學(xué)時(shí)，　陳　老師從讓學(xué)生們挑選同桌導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心；再讓學(xué)生看事例猜男女生性別，并回憶上節(jié)課中“扳手腕”、“穿針引線”游戲產(chǎn)生的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生女生之間的差異；然后通過組織學(xué)生通過討論找到男女生各自的優(yōu)勢，并引導(dǎo)學(xué)生分小組發(fā)揮各自的優(yōu)勢合作完成“吹氣球”的游戲；最后通過創(chuàng)編詩歌來拉近彼此距離，體會到了男生女生在班集體中的重要性。　　

下午，課題組成員按照計(jì)劃，先后進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)、評課議課、課題組結(jié)題準(zhǔn)備三個(gè)活動。　　

理論學(xué)習(xí)時(shí)，直溪小學(xué)的　陳靚　老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《基于“生活教育理論” 探尋品德與社會課程校本化實(shí)施》一文。文章指出，品德課程最根本的表現(xiàn)就是“回歸生活”，要求德育課程從知識體系中走出來，關(guān)注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問題和困惑。提倡在實(shí)施品德學(xué)科教學(xué)的過程中，善于開發(fā)資源，與其它學(xué)科“約會”，與班隊(duì)活動融合，與活動“牽手”，打破學(xué)科教學(xué)單兵作戰(zhàn)方式，使課程走向更具有生活意義和生命價(jià)值的新境界。　　

評課中，大家一致認(rèn)為，　周　老師的課充滿美感。首先，老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了美的情境。悠揚(yáng)舒緩的音樂，藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩的蒲公英圖片貫穿始終，使學(xué)生融入了文中那神奇的童話世界，仿佛他們自己也是那一顆顆蒲公英種子，帶著太陽公公的囑咐，飛向自己心中向往的地方。其次，教師的語言美。不論是環(huán)節(jié)之間的過渡銜接，還是評價(jià)學(xué)生讀書、回答，　周　老師的語言都是那么深情款款，給學(xué)生以啟迪和鼓舞。　　

如果說周老師的課充滿“情境美”、“語言美”，那么吳老師的課則充滿了“童趣”，充滿了“心靈美”。學(xué)生小組合作，分角色朗讀小動物商量如何過冬，然后戴上頭飾表演讀，興致勃勃；對三種小動物即將去過冬，學(xué)生們送上溫情的關(guān)懷，一顆顆關(guān)心他人的赤子之心熠熠生輝。　　

　陳　老師的課與活動“牽手”，靈活多樣，是一種“靈動之美”。整個(gè)教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，從現(xiàn)象到本質(zhì)，通過種種組織有序的活動，讓學(xué)生明白了在以后的學(xué)習(xí)和生活中男生和女生之間要彼此相互合作，互相尊重，和諧共處。　　

當(dāng)然，三節(jié)課也有共同點(diǎn)：1、聚焦生活；2、重視德育在課程中的滲透；3、活動情境的創(chuàng)設(shè)。大家在肯定三節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也提出了以下幾點(diǎn)建議：一、在課堂中要善于創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫學(xué)生搭建臺階，理解、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；　　

二、活動時(shí)要求要明確，教師除了給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要給予正確的評價(jià)，使活動行之有效。　　

評課總結(jié)時(shí)，賀國財(cái)組長幽默又不乏睿智地拿“做紅燒肉”來比喻我們的課堂教學(xué)：有時(shí)雖然各種“作料”齊全，但是味道尚欠。就拿品德課程來說，課程中提倡生活、資源、整合，我們在課堂上也許都有所涉及，但課堂給人的感覺總是“少那么一點(diǎn)”，這就是一個(gè)“入味”的問題，所以我們需要深入挖掘文本，正確把握教學(xué)的重點(diǎn)，凡是課堂中能呈現(xiàn)生活的，盡量呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)有所提高，有所升華，切實(shí)地解決學(xué)生生活中的問題。　　

因?yàn)檎n題即將結(jié)題，在活動的最后，組長賀國財(cái)帶領(lǐng)大家回顧了課題組共同走過的這三年時(shí)光，肯定了我們課題組成員的進(jìn)步與成績，并布置了下一次活動的時(shí)間與地點(diǎn)的安排。　　

走出水小，頭頂有明麗的陽光照耀，校園西邊的田野里秋光正好。組長的話猶在耳邊：“在這三年中，我們‘大德育’課題組研究的范圍不斷深入，成員不斷增加，課程的影響力也不斷擴(kuò)大。雖然我們做的事微小，但是體現(xiàn)了品德課程的價(jià)值，如果我們不活動，那么我們就會默默無聞，久而久之，就會失去話語權(quán)。” 幸甚，我們一直在路上，我們一直在成長。收獲在即，我們追尋的夢之彼岸，就在前方。　　

（供稿： 薛埠中心小學(xué) 季小香）