為進一步明確方法指導(dǎo)課課堂的建構(gòu)與組織實施，澄清觀察、討論、調(diào)查等主要學(xué)習(xí)活動在科學(xué)、綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中老師的思想觀念問題，回歸課程的兒童化。12月27日下午，金壇市綜合實踐活動、科學(xué)課程“方法技能指導(dǎo)課暨基地研討”活動在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)成功舉行。本次活動由研訓(xùn)中心姚愛祥老師組織實施，來自我市中小學(xué)綜合實踐活動老師、小學(xué)科學(xué)老師共100多人參加了本次研討活動。　　

朝陽小學(xué)戴輝文老師和茅麓小學(xué)李暉老師，圍繞“調(diào)查”這一主題，分別從科學(xué)和綜合實踐活動的角度選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的指導(dǎo)策略，呈現(xiàn)出別樣的精彩。　　

戴輝文老師通過人工造霧，引導(dǎo)學(xué)生直觀區(qū)別霧與霾的異同，引發(fā)學(xué)生的深度思考：霾是怎樣形成的？通過討論找出霧霾形成的原因：化工生產(chǎn)、燃料燃燒、焚燒垃圾、粉塵揚塵等，指導(dǎo)各個小組利用所提供的實驗器材進行兩組實驗，最后用信息發(fā)布會的形式，將實驗結(jié)果公示。將調(diào)查的方法和技能隱形于實驗和驗證之中，通過公布相關(guān)數(shù)據(jù)將活動從課內(nèi)引向課外。　　

李暉老師通過聽賞動畫音樂，感知動畫形象；選擇喜愛卡通，引發(fā)真情思考；進行現(xiàn)場采訪，掌握采訪要點；舉行小組調(diào)查，理解問卷要義；觸發(fā)觀點碰撞，深入觀察思考。融方法和技能指導(dǎo)于學(xué)生喜愛的活動之中，在潛移默化中，領(lǐng)悟調(diào)查方法和技能，感受方法的價值；于循序漸進中，掌握調(diào)查的種類和操作。有一種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的驚喜和豁亮。　　

金城中心小學(xué)戴振華、白塔小學(xué)陳月萍、河頭小學(xué)徐鎖平分別對兩節(jié)課進行了即興點評。他們一致認為，綜合類課程的方法和技能要基于兒童真實的生活，關(guān)注生活化、生動性和生長點，做到學(xué)科整合、過程開放、著眼過程、注重體驗、張揚個性。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在需求，采用適切的方法，分成階段實施。教師要著眼學(xué)生的終身發(fā)展，給孩子提供足夠的空間和可能，讓孩子自然成長。　　

金壇教育與研訓(xùn)中心姚愛祥老師從社會與人自身發(fā)展的綜合化趨勢，從兒童成長的生命需求等方面高屋建瓴地闡述了方法技能課中存在的誤區(qū)與突破圍城的緊迫性，他指出：科學(xué)有較嚴密的知識和邏輯體系，綜合實踐活動更多地強調(diào)自由和創(chuàng)造——一種基于兒童，充滿了選擇性和自由度。他強調(diào)；方法和技能的學(xué)習(xí)，要避免純粹的方法技能的學(xué)習(xí)，如果脫離了具體的問題情境，離開了兒童真實的生活世界，那是非常蒼白和無意義的。我們要著眼孩子積極的學(xué)習(xí)形態(tài)，改變以往僵化的傳授方式，培養(yǎng)一個個富有自由靈魂、思想自由的生命個體。　　

他以兩位老師的這兩節(jié)課為例，強調(diào)了技能方法在課堂教學(xué)中的隱形化，他說“只有在水中才能學(xué)會游泳，也只有在具體的活動情境中潛移默化地習(xí)得方法，才能讓學(xué)生受益終身。如果花大量的時間去進行方法技能的單純教學(xué)，讓它成為課程的所有，是可笑和悲哀的。”　　

據(jù)悉，本次研討，是綜合類課程課堂教學(xué)規(guī)范化、高效化實施的一個縮影，綜合課程組的老師們還將從學(xué)生的實際、區(qū)域的實際出發(fā)，量力而行，重在實效，期待我們的思想能以星火燎原之勢推廣，并逐漸扎根于諸多學(xué)校。　　

金城中心岳建華供稿