4月8日下午，金壇市品德課題組一行十多人來(lái)到常州市戚墅堰東方小學(xué)，參加常州市小學(xué)品德學(xué)科“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)。

金壇市后陽(yáng)小學(xué)的謝曉靜老師和戚墅堰東方小學(xué)的黃珊珊執(zhí)教了《天有不測(cè)風(fēng)云》這課，同一課題，不同的課堂構(gòu)建，共同演繹了精彩。

謝老師圍繞教材中的“大自然的另一副面孔”這一版塊，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然災(zāi)害，并學(xué)會(huì)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理匯總，引發(fā)有自己的思考；其次從鳥語(yǔ)花香、山清水秀的大自然到各種自然災(zāi)害中的地震的天崩地陷、家毀人亡，形成視覺(jué)上、心理上的沖擊，在中日同時(shí)7.0級(jí)的地震造成的不同生命及財(cái)產(chǎn)損失的對(duì)比探究中再次引發(fā)學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)到失去家人的痛苦和生命的可貴；再次，謝老師在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在演習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而剖析不足，從而將生命教育與活動(dòng)融入課堂。課堂上她用音效創(chuàng)設(shè)了一個(gè)地震情景，學(xué)生真實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)躲避，在親身體驗(yàn)中他們自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、解決了問(wèn)題。這樣的體驗(yàn)是學(xué)生喜愛(ài)的、能充分滿足孩子們的心理需求，能形成一定的自救能力，獲得了情感體驗(yàn)。

黃老師的課在和孩子們看似隨意的聊天中拉開了序幕：“清明這個(gè)小長(zhǎng)假去哪兒玩了？那兒哪里吸引你？”輕松愉快的聊天后，黃老師又出示了上星期和同學(xué)們一起去淹城游玩的圖片，在大家感受到了自然的美好的同時(shí)，黃老師話鋒一轉(zhuǎn)：“大自然還有它的另一幅面孔，據(jù)你們所知，常州發(fā)生過(guò)哪些自然災(zāi)害？”接下來(lái)的教學(xué)中，黃老師也選擇了地震為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先是學(xué)生研讀文本，感受汶川地震帶來(lái)的嚴(yán)重后果，老師又補(bǔ)充圖片、文字資料，讓學(xué)生直面地震帶來(lái)的嚴(yán)重危害；其次，教師創(chuàng)設(shè)了三種地震來(lái)臨時(shí)的情境，讓學(xué)生分小組選擇一個(gè)話題交流：如果地震來(lái)臨，你在這些地方，會(huì)怎樣逃生？在交流中，學(xué)生代表還上臺(tái)做小老師，給大家?guī)?lái)一份珍貴的“地震活命三角區(qū)”的小知識(shí)；再次，黃老師還選擇了三種其他災(zāi)害的案例讓學(xué)生談看法，學(xué)生討論后再利用電腦查資料補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提升。

兩節(jié)課后，在常州教研室王俊教研員的主持下，執(zhí)教老師和常州品德中心組、課題組、各區(qū)代表們圍坐在一起進(jìn)行了評(píng)課。

評(píng)課時(shí)，老師們認(rèn)為兩位老師的課堂呈現(xiàn)出了共同的精彩：

一、教師教學(xué)目標(biāo)明確　　

一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)主題，對(duì)于同一個(gè)單元、同一個(gè)學(xué)習(xí)主題，如何既有效地組合教材，又能充分考慮到每一課時(shí)的容量，這就需要教師準(zhǔn)確地對(duì)教材進(jìn)行深入地剖析，大膽地進(jìn)行分割與取舍，恰當(dāng)劃分課時(shí)任務(wù)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。兩位老師都以教材中“大自然的另一副面孔”這個(gè)方面的內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔、清晰、具體，而教學(xué)圍繞這三個(gè)目標(biāo)層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“知—情—意—行”的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)　　

謝老師課前設(shè)計(jì)調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生分小組活動(dòng)搜集資料。進(jìn)行合理地歸納和整理。學(xué)生有指向性地收集各類災(zāi)害資料，在搜集的過(guò)程中形成能力，培養(yǎng)能力，此時(shí)，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，就是主導(dǎo)，資料是學(xué)生自己收集的，自然災(zāi)害的可怕之處和破壞性是他自己感受到的。學(xué)生在合作、探究的氛圍中拓寬學(xué)習(xí)視野，對(duì)自然災(zāi)害的種類及危害有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。用他們的眼睛去觀察，用心靈去感悟，用頭腦去辨別，用語(yǔ)言去表達(dá)，兒童的行為和能力的養(yǎng)成在這里體現(xiàn)。

黃老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我正在小區(qū)內(nèi)、9樓的家中、 ，此時(shí)我應(yīng)該怎樣逃生？學(xué)生根據(jù)不同的地點(diǎn)，在交流中不斷生成，不斷地補(bǔ)充和完善學(xué)生的逃生知識(shí)。此外，黃老師還出示了三個(gè)人類在面對(duì)災(zāi)害時(shí)的不同處理方法，讓學(xué)生判斷是否正確，并思考，如果是你，你會(huì)怎么做？學(xué)生先是四人小組討論，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師又為學(xué)生提供電腦，讓他們從網(wǎng)上找資料來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。老師在課堂上是組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，在小組交流合作中不斷探究，培養(yǎng)能力，內(nèi)化知識(shí)。　　

三、有效激發(fā)學(xué)生情感　　

謝老師在課上，從鳥語(yǔ)花香、山清水秀的大自然到各種自然災(zāi)害中的地震的天崩地陷、家毀人亡，形成視覺(jué)上、心理上的沖擊，在中日同時(shí)7.0級(jí)的地震造成的不同生命及財(cái)產(chǎn)損失的對(duì)比探究中引發(fā)學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)到失去家人的痛苦和生命的可貴。

黃老師也通過(guò)圖片和文字資料的介紹，并配上音樂(lè)，讓地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦展現(xiàn)出來(lái)。

要使品德課教學(xué)內(nèi)容與形式真正融入生活，情感體驗(yàn)是基本的橋梁和紐帶。而學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)只有在個(gè)體的心理過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，成為個(gè)體的價(jià)值判斷和自我引導(dǎo)的依賴時(shí)，它才是有效的，因此在探究性學(xué)習(xí)中注意激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感是非常重要的。在有了情感奠基之后，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了“保護(hù)自我”、“保護(hù)自然環(huán)境”的需要，有了行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

同時(shí)，兩位老師還有各自的閃光點(diǎn)。

評(píng)課老師們肯定了謝老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在“躲”的活動(dòng)中體驗(yàn)的做法，認(rèn)同了黃老師結(jié)合常州實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

謝老師在面上選點(diǎn)，以地震這一災(zāi)害為突破口，從學(xué)生自己找資料了解它的危害，到教師補(bǔ)充視頻資料，再到地震來(lái)臨時(shí)的自救“三字經(jīng)”，最后到以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)災(zāi)難，一路向縱深探究。

黃老師則以幾個(gè)素材為基本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去更廣闊的面上探究。

此外，老師們還提出了自己的建議：

1、在選擇災(zāi)難的材料時(shí)，考慮要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)以致用， 不能徒有“降龍之術(shù)”。

2、課堂上要在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣與思維方式上多著力。

一下午的教研活動(dòng)結(jié)束了，但我們對(duì)的品德學(xué)科的研究之路還未結(jié)束。幸甚，成長(zhǎng)路上，有你，有我，有我們。

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（供稿 薛埠小學(xué) 季小香）