4月9日中午，在市研訓(xùn)中心姚老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我市各小學(xué)綜合類教育的分管領(lǐng)導(dǎo)及成員相聚在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)，集體學(xué)習(xí)了綜合類課程“備課—效率”系列主題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)，由我市五名綜合類學(xué)科的領(lǐng)頭羊分別向我們闡述了各自在常年工作中關(guān)于“備課—效率”方面的經(jīng)驗(yàn)理論，使我們廣大一線教師在研討中對(duì)各自的平時(shí)工作有了更深入的理解，為今后的工作進(jìn)展提供了明確的目標(biāo)與方向，下面是本次活動(dòng)的詳細(xì)情況。　　

科學(xué)——從“規(guī)范”走向“精致”　　

首先，由市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張俊校長(zhǎng)與金城小學(xué)戴振華主任分別從宏觀與微觀的角度各自談了小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)于“備課—效率”方面的各自看法，雙方各自通過(guò)三大板塊作為引導(dǎo)框架，指出小學(xué)科學(xué)課堂備課的目標(biāo)與方向。　　

張校本次研討的活動(dòng)題目是《從“規(guī)范”走向“精致”——怎樣備好小學(xué)科學(xué)課》，主要通過(guò)：“何為備課？備什么？怎么備？”三個(gè)方向深入解釋了小學(xué)科學(xué)效率備課的內(nèi)涵與精髓。　　

關(guān)于備課的內(nèi)涵的理解：　　

第一、備課是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)“文本”，而不僅僅是靜態(tài)的、物化的“作品”。　　

第二、備課的過(guò)程，就是一個(gè)教師個(gè)體的“教育哲學(xué)”覺(jué)醒、校正、豐富的過(guò)程。　　

第三、備課需要一種理性意識(shí)，要求對(duì)自己的教學(xué)行為永遠(yuǎn)保持一種不信任、不滿足的態(tài)度，保持一份清醒的理智態(tài)度，并在這樣不斷的理性反思中走向?qū)I(yè)的成熟。　　

關(guān)于備課的意義：　　

小學(xué)科學(xué)備課是教師上好小學(xué)科學(xué)課的前提，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師理性地思考教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向發(fā)展（師生雙贏）的主要憑借。　　

接下來(lái)，張校以課堂教學(xué)中的實(shí)際案例（學(xué)生關(guān)于“鳥(niǎo)”的前概念來(lái)源）以及金城小學(xué)黃海燕老師的自編課堂實(shí)例（《玩乒乓球》）作為引子，明確向我們講述了備課效率中關(guān)于備學(xué)生這一項(xiàng)的重要性，通過(guò)實(shí)際的經(jīng)歷與感受，使在座老師們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。　　

戴主任的研討主題是《“兒童化”備課中的“變”與“立”—— 例談小學(xué)科學(xué)課程如何有效備課》，主要通過(guò)：“為何備？備什么？怎么備？”三個(gè)方面解釋了他對(duì)于小學(xué)科學(xué)效率備課的理解與認(rèn)識(shí)。　　

關(guān)于“兒童化”備課的意義：　　

一、備課要指向人性的尊重與關(guān)懷；　　

二、備課要指向教育是為了成長(zhǎng)兒童；　　

科學(xué)課程的備課原則：　　

一、科學(xué)性：科學(xué)概念、科學(xué)語(yǔ)言、科學(xué)方法、科學(xué)思維；　　

二、學(xué)科性：學(xué)科特點(diǎn)（科學(xué)探究為核心，三維目標(biāo)）；　　

三、整體性：目標(biāo)的層級(jí)性、內(nèi)容的綜合性、方法的系統(tǒng)性；　　

“兒童化”備課的標(biāo)志：　　

一、童情：科學(xué)課堂里閃現(xiàn)出的兒童情懷。　　

二、童趣：指科學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性。 　　

三、童生：關(guān)注兒童的生活，了解兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)。　　

四、童長(zhǎng)：兒童的個(gè)性化、多元化全面發(fā)展。　　

同時(shí)，戴主任還針對(duì)其“兒童化”備課的理念，結(jié)合其教學(xué)中的實(shí)例（《物體形狀改變以后》）向我們闡述其觀點(diǎn)的可行性與規(guī)范性。通過(guò)課堂實(shí)例，戴主任將其在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方案與原因一一例舉，明確與深化改革課堂的材料，教材的重組等等，使在座的老師受益匪淺。　　

品德——成功不必在我，而功力必不唐捐　　

來(lái)自河頭小學(xué)的賀國(guó)財(cái)主任作為品德課程的代表，從其常年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以接地氣的方式向大家深入闡述了小學(xué)思品課堂的效率備課的獨(dú)到看法，同時(shí)也為我們一線教師指明了工作中的不足與改良方向。　　

賀主任本次研討的題目是《功不唐捐——關(guān)于品德課程備課的一些思考》，主要通過(guò)：“我們?cè)?jīng)如何做？我們應(yīng)該怎樣做？我們還可以這樣做......”這三個(gè)方面深入剖析小學(xué)思品課堂的核心目標(biāo)。　　

品德課程的目標(biāo)：　　

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也決定著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向。教學(xué)目標(biāo)為教師加工教材內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排學(xué)生活動(dòng)提供了根據(jù)。 　　

與“教材文本”對(duì)話：　　

教材作為一種文本，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)利用的資源。它既是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)話伙伴。打開(kāi)教材，呈現(xiàn)在眼前的或是一張張絢麗的圖片，或是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，或是一段段親切的話語(yǔ)，或是一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)的問(wèn)題。文本呈現(xiàn)的內(nèi)容富有童心、童真、童趣，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活邏輯，因此，教師要充分利用文本所提供的資源，巧妙地運(yùn)用，靈活地選擇，精心地處理，從而達(dá)到有效地整合。 　　

賀主任通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，還向我們大家闡述了品德課堂還可以通過(guò)“自主學(xué)習(xí)課型、探究學(xué)習(xí)課型以及社會(huì)實(shí)踐課型”等方面進(jìn)行深入的探索與轉(zhuǎn)變，使得小學(xué)品德課堂通過(guò)教師的效率備課，變得不那么一成不變。　　

綜合實(shí)踐——從模糊走向規(guī)范　　

后陽(yáng)小學(xué)張文華主任與白塔小學(xué)陳月萍主任分別從各自的教學(xué)理解角度出發(fā)，向大家講解了小學(xué)綜合實(shí)踐課堂效率備課的核心目標(biāo)與精華。同時(shí)，通過(guò)研討活動(dòng)的講解，從一線綜實(shí)教師的實(shí)際工作出發(fā)，引出其對(duì)綜合實(shí)踐效率備課的核心理解。　　

張主任本次研討的活動(dòng)主題是《從模糊走向規(guī)范——談綜合實(shí)踐活動(dòng)備課之要求》，通過(guò)一張一線綜合實(shí)踐教師的備課筆記照片作為起點(diǎn)，向我們明確講解了其對(duì)綜實(shí)課堂效率備課的理解。　　

張主任指出的實(shí)際情況有一下一些方面：　　

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的常見(jiàn)問(wèn)題　　

1.不關(guān)注能力目標(biāo)　　

2.不關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　

3.將所有課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行堆積　　

二、學(xué)期活動(dòng)安排的常見(jiàn)問(wèn)題　　

1.教學(xué)內(nèi)容較少　　

2.缺少計(jì)劃性　　

3.內(nèi)容單一　　

三、學(xué)期教學(xué)策略的常見(jiàn)問(wèn)題　　

空洞無(wú)可操作性　　

四、教學(xué)內(nèi)容選擇的常見(jiàn)問(wèn)題　　

1.各校內(nèi)容要求不統(tǒng)一　　

2.內(nèi)容安排較隨意　　

通過(guò)以上實(shí)際情況的展現(xiàn)，張主任通過(guò)其常年工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，向大家一一解釋了這些問(wèn)題的可規(guī)避性以及改良與拓展的方式，通過(guò)其接地氣的闡述方式，使得在座老師不僅明白了改良的方向，也更加理解了備好綜合實(shí)踐課堂的突破點(diǎn)，使得我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中找到了抓手，從而有的放失。　　

陳主任本次研討的主題是《思考的力量——淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)備課之目標(biāo)與內(nèi)容 》，因其常年工作與教育一線的所見(jiàn)、所聞、所感，深入指出了綜合實(shí)踐課堂備課中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題指出了三個(gè)方面的理解。　　

備課現(xiàn)狀　　

1.信手拈來(lái)，網(wǎng)絡(luò)參考，缺少獨(dú)創(chuàng)，目標(biāo)游離，內(nèi)容隨意。 　　

2.活動(dòng)不能形成有機(jī)序列，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)生發(fā)展中循序漸進(jìn)的促進(jìn)作用不明顯，學(xué)生能力發(fā)展緩慢，甚至停滯。　　

備目標(biāo)　　

1.不同學(xué)段、不同年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，都有不同類型和不同層次的課程目標(biāo)。 　　

2.目標(biāo)含糊了，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程往往會(huì)變成活動(dòng)方式的簡(jiǎn)單重復(fù)，活動(dòng)價(jià)值便會(huì)喪失，備課就無(wú)效了。　　

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種“能力取向”的課程，其能力目標(biāo)的清晰設(shè)計(jì)和有效達(dá)成，直接體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。 　　

備內(nèi)容　　

1.依托學(xué)校及地區(qū)特色設(shè)計(jì)內(nèi)容。　　

2.尊重學(xué)生生活和意愿選取內(nèi)容。　　

陳主任通過(guò)其所教授的五年級(jí)綜合實(shí)際的課堂實(shí)例作為例舉，向我們大家深刻闡述了以上思考的理解與實(shí)際執(zhí)行方式，對(duì)我們還處在困惑階段的老師指明了教學(xué)的方向。　　

在規(guī)則中尋覓個(gè)體的自由　　

活動(dòng)最后，由姚老師向我們?cè)谧乃欣蠋熽U述了本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與目的。姚老師指出，教師的課堂表現(xiàn)形式與方式在備課階段應(yīng)該是自由的，暢所欲言的，但并不表示是可以隨意改變的，這必須要體現(xiàn)在一定的規(guī)則制度之下，而規(guī)范的備課要求與效率的備課方式便是這樣的一種制度。我們應(yīng)當(dāng)在這樣的規(guī)則制度之下，進(jìn)行有針對(duì)性的突破思索，使得我們的課堂備課更加的有效，更加的吸引學(xué)生，更加的體現(xiàn)效率。