5月22日　這天，我們課題組一行來到了覓渡教育集團廣化小學，參加了常州市小學品德學科區(qū)域展示活動。　　

活動首先向我們展示了兩節(jié)精彩紛呈的課堂教學。　　

懷德苑朱藝明執(zhí)教的《我與小動物》一課，　朱　老師能抓住學生的年齡和心理特點，巧妙設計活動，分別從“喜歡小動物”、“了解小動物”、“愛護小動物”三個方面入手，帶領孩子們走進動物王國。覓渡教育集團　楊小燕　老師執(zhí)教的是六年級品德下冊《我的這六年》。作為六年級學生，這是一個特殊的群體，尤其是臨近畢業(yè)，對母校的一草一木都比別的學生有著更為深厚的感情，而　楊　老師又是和學生朝夕相處了四年的時間，可以說是對學生比較了解，這一切的因素在課堂中起到了很大的影響。在這節(jié)課中，　楊　老師分別從“成長”、“抒懷”、“感恩”三個方面帶領學生回顧了六年的小學生活，截取了學生生活中的典型的畫面，篩選了承載六年回憶的物品，為學生搭設了表達的平臺，走進學生的情感世界，與學生一起分享了成長過程中的喜與憂，進而正確認識到每個人的成長離不開老師、家人和朋友，要懂得感恩并學會感恩。　　

兩節(jié)課后，在常州教研室王俊教研員的主持下，執(zhí)教老師各區(qū)代表們圍坐在一起進行了評課。總體來說，這兩節(jié)課都是以教材為載體，以活動為手段，引導學生走進生活，喚醒學生的生活積累，讓學生在活動中經(jīng)歷，在體驗中發(fā)展。　　

一、創(chuàng)設情境，營造真情課堂。　　

課堂教學中，我們的教師都能借助多媒體，通過一幅幅照片，幫助學生回憶曾經(jīng)的生活情節(jié)，創(chuàng)設情境，喚起學生真實的情感體驗，以真情點燃真情，以真情傳遞真情。《我與小動物》一課教學中，　朱　老師為了幫助學生正確認識小動物，樹立保護小動物的思想，出示了許多動物被獵殺的照片，激發(fā)了學生對獵殺者的痛恨，也增強了學生保護小動物的責任感?！段业倪@六年》的教學中，伴隨著一陣深情的音樂，班級學生的一幅幅照片便出現(xiàn)在了孩子們的視野中，　楊　老師的真情旁白幫助學生回憶起那曾經(jīng)歷過的生活情節(jié)，或個人展示，或集體聚會，或校園生活，給學生以強烈的內(nèi)心觸動。

二、師生互動，演繹靈動課堂。　　

品德教育是建立在學生活生活基礎之上的。教學，須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好的艱辛，讓學生在親歷中獲得體驗，形成感悟。　　

《我與小動物》上課伊始，　朱　老師就組織學生開展了一個游戲活動：模仿動物的動作和叫聲。學生在活動的過程中，紛紛調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，或扮演小貓、小狗、公雞、大象等，課堂上學生興趣盎然?！段业倪@六年》教學中，　楊　老師陪同學生一起經(jīng)歷了：成長、抒懷、感恩三個環(huán)節(jié)。無論是哪個環(huán)節(jié)，我們都能看到師生互動的身影：或師生交流，啟發(fā)談話，或視頻展示，或真情告白……這些方式的有效運用，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了課堂氣氛，拉近了師生的距離，學生真正成為了學習的主人。整個課堂中，這樣的活動貫穿始終，很好為學生提供了自主探究的空間和平臺，使課堂靈動起來，達到了超乎想象的效果。 　　

三、融入生活，回歸本真課堂。　　

從品德的課程性質(zhì)我們可以看出：品德課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。生活性是這門課程的基本特征。課標是這樣描述的：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

在《我的這六年》這節(jié)課中，　楊　老師始終遵循這一原則，通過各種手段，充分調(diào)動學生的生活積累，豐富課堂教學。從“母校給你的美好回憶”——一幅幅真實的照片，到“你覺得，這六年來，你都有哪些變化”，幫助學生回歸生活，引起生活的記憶。從“看了她們一些心靈的對話，你們都讀懂了什么？”，激起學生情感的漣漪，鼓勵學生進行真情告白。　　

通過學生的自主參與，學生的生活體驗、情感再次得到了升華，這將會在學生的心靈深處留下深刻的印象，同樣也留給我們許多值得學習的地方和思考。

（金壇市社頭小學 周濤峰 供稿）