燈點燈，把燈火傳承　　

———2014年綜合類課程（科學(xué)）暑期培訓(xùn)活動側(cè)記　　

誰來燃起一盞燈？　　

洗我纖塵，快我平生，永不見黃昏。　　

點起千燈萬燈，　　

點燈的人，要把燈火傳給人…… 　　

————題記　　

　2014年7月3日　，在研訓(xùn)中心姚愛祥老師組織安排下，第三屆綜合類課程暑期培訓(xùn)班在金壇市城西小學(xué)如期開班了。在開班儀式上，姚水虎局長從綜合類課程的內(nèi)涵、外延談起，提出綜合類課程的內(nèi)容、實施、評價等方面的研究步驟，并重點指出要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的疊加、交流等方面的問題。顧榮如副科長從培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的紀(jì)律規(guī)范等方面,要求參與培訓(xùn)的學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確保培訓(xùn)取得實效。周怡和副主任從“器物文化”提綱挈領(lǐng)，警醒教師背負(fù)社會文化與精神文化傳承的責(zé)任感。　　

領(lǐng)導(dǎo)的期許，專家的引領(lǐng)，學(xué)員的積極參與，都為了共同的目標(biāo)——學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們點亮一盞盞心燈，照亮每一個孩子一生的行程吧！以燈點燈，把燈火傳承下去。　　

一盞底蘊(yùn)之燈　　

湯曉梅老師，金壇市華羅庚實驗學(xué)校的一位生物老師。她用自己的實際行動告訴全市科學(xué)老師和綜合實踐老師，怎樣積淀學(xué)科底蘊(yùn)。幾年來，她跋山涉水，披荊斬棘，足跡遍布金壇各地，把金壇境內(nèi)大部分草本植物進(jìn)行了詳細(xì)了解。在她的《金沙草木情緣》講座中，這些植物的名稱、外形、生活環(huán)境、界門綱目科屬種等都有詳細(xì)介紹。照片給視覺帶來的撞擊感，使老師們興奮起來，那些平日常常見到卻又叫不出名字的植物，現(xiàn)在有名有姓、特點分明。　　

湯老師的研究成果使大家增長了見識，湯老師對教育事業(yè)的熱愛,對自己所任課程的責(zé)任更令大家由衷敬佩。有了如此豐富的知識底蘊(yùn)，湯老師在平時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此方面研究性學(xué)習(xí)的時候，如魚得水，揮灑自如。在她介紹的指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)案例中，學(xué)生主動向老師傳照片解疑惑，追根究底，收獲良多。　　

博學(xué)，是為師的底蘊(yùn)之一。采擷甘甜的成果不是手到擒來，需要俯下身子，親力親為！　　

一盞反思之燈　　

金壇市研訓(xùn)中心兼職研訓(xùn)員、金城中心黃海燕老師，作了《從科學(xué)檢測，談?wù)n堂教學(xué)走向》的講座。他用“　2014年6月6日　常州市小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測試卷”和“2013年秋學(xué)期四年級科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)監(jiān)測試題”兩份試卷來展開話題。一份試卷從學(xué)生層面統(tǒng)計，一份試卷從教師層面反饋，兩相結(jié)合，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)來分析目前金壇市小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從中查找原因，發(fā)現(xiàn)問題。　　

通過對兩份試卷的分析，我們的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該如何的調(diào)整？這是一線教師必須直面的問題。　　

黃老師給出了建設(shè)性的建議：1、樹立科學(xué)課程目標(biāo)教學(xué)意識，在教學(xué)實踐中端正目標(biāo)教學(xué)行為；2、嚴(yán)格按照教學(xué)六認(rèn)真開展教學(xué)活動；3、嚴(yán)格按照課程要求開齊開足開好實驗課；4、教育部門已經(jīng)為我們建設(shè)了較為完備的科學(xué)實驗室、器材室，一線教師必須踏踏實實上好實驗課，實實在在用好實驗器材；5、重視認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的概念教學(xué)與生活相結(jié)合，靈活把握基本科學(xué)概念；6、重視情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)領(lǐng)域的研究；7、在使用循環(huán)教材的情況下，平時如何做好新授和復(fù)習(xí)，值得研究。　　

最后黃老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》。希冀大家能夠“取百家之長”，對自己將來的教學(xué)有更多的幫助。　　

“三省吾身，謂予無愆?！痹诮逃虒W(xué)實踐中，我們定要解析和修正以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)！　　

一盞成長之燈　　

浙江嘉興市南湖實驗小學(xué)吳建偉老師作了《科學(xué)教學(xué)與研究探索與思考》的講座。吳建偉老師的網(wǎng)名是“海風(fēng)”，這是一個科學(xué)老師耳熟能詳?shù)拿?，因為浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)就是海風(fēng)創(chuàng)建的。而海風(fēng)老師給我們講述的，就是他是如何通過網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的空間來進(jìn)行教師研修，促進(jìn)教師成長的。“你好，我好，大家好！你進(jìn)步，我進(jìn)步，大家進(jìn)步！”這是他成長的信條。從浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)的職責(zé)功能來看，確實做到了這一點。浩如煙海的各類科學(xué)資料由網(wǎng)民上傳，又從網(wǎng)站擴(kuò)散到全國各地。在他的努力下，越來越多的網(wǎng)絡(luò)課堂實時直播，專家教授的專題講座頻繁出現(xiàn)在網(wǎng)站里。這是一個現(xiàn)代書山學(xué)海。而海風(fēng)老師就是從現(xiàn)代書山學(xué)海中走出來，汲百家之長，成個人特色。　　

在他的講座中，對于科學(xué)課程的定位，科學(xué)教材的演變，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展過程，課堂教學(xué)的改革過程……娓娓道來，如數(shù)家珍。他也鄭重分享了自己的研修所得：1、關(guān)注每個細(xì)節(jié)很重要；2、要學(xué)生動手，教師首先要動手；3、教學(xué)設(shè)計要有自己的思想；4、以學(xué)定教，帶著孩子學(xué)科學(xué)；5、經(jīng)歷是財富，朋友的關(guān)心倍感溫暖。　　

邁向成功之門需要一步一個腳印，既然沒有把金鑰匙含在嘴里，就一定要緊緊捏在手里。　　

一盞質(zhì)疑之燈　　

常州市教研室瞿曉峰老師給學(xué)員作了《勇于質(zhì)疑，深度探究》的講座。　　

這是一個互動時間最長，互動次數(shù)最頻繁的講座。瞿老師每給出的一個論點，都捎帶出一個論題，這是他針對科學(xué)課程內(nèi)容的質(zhì)疑，同時，他又帶動與會老師一起質(zhì)疑，瞿老師不是在做一個講座，他是在指導(dǎo)老師們?nèi)绾钨|(zhì)疑！他說：“燈點燈！”于是，我被震撼了！　　

這是一個沒有人瞌睡，沒有人劃手機(jī)屏幕鎖的講座，因為老師們被感染了，被調(diào)動了。通過12個論點的概述了解，10個論題的互動交流，老師們不由自主產(chǎn)生了不斷質(zhì)疑的念想。　　

曾幾何時，我們對教材、教法有過疑惑、不解，但又是何時，我們又變得如此茫然、冷漠？質(zhì)疑，不是反對，而是刮骨療傷式的剖析，是透徹的鉆研。我們的思路被打開了，我們的視覺焦點更集中了，我們思考問題更深入了。所以，瞿老師說：“質(zhì)疑，是自然人的天性。首先是一種態(tài)度，更是一種待養(yǎng)成的習(xí)慣。”　　

瞿老師不是一個人在講座！　　

一盞鉆研之燈　　

金壇市第五中學(xué)鄭小東老師，“鄭小東名師工作室”領(lǐng)銜人，在初中物理教學(xué)研究上有建樹，他作了《物理學(xué)經(jīng)典實驗和重要概念》的講座，折射出他深入鉆研的工作作風(fēng)。　　

他把小學(xué)科學(xué)8本教材進(jìn)行了閱讀、梳理，從中選出與初中物理有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行了比較，淺談小學(xué)科學(xué)與初中物理的教學(xué)銜接，讓老師們了解初中學(xué)段這些內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點及教學(xué)方法。從課程、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行對比，清晰、明朗，老師們再也沒有一條路走到黑的感覺。接著，他又端出“科學(xué)史上十個最美的實驗”和“物理學(xué)重要規(guī)律（基本概念）解讀”兩份大餐，用自己的方式對物理學(xué)最璀璨的精華進(jìn)行詮釋，把這些晦澀難懂的知識深入淺出，使之通俗易懂。最后，他用自己鉆研出的物理小實驗來與老師們互動交流，旨在凸顯物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)。　　

教師是一個點燈的人，為孩子點亮很多盞燈，讓他們快樂、健康地成長。同時又讓一盞燈點亮另一盞燈，讓每一個孩子都成為點燈的人。　　

攤開手，接過一盞燈吧！　　

茅麓小學(xué) 鄧云