你曾經(jīng)去過(guò)某些地方，離開(kāi)時(shí)舍不得離去。　　

真的離開(kāi)了，成績(jī)和回憶充滿了你對(duì)此地的想象。　　

某一天，你想起了它，卻發(fā)覺(jué)那些行程中美好的人和景已離你多年，因?yàn)檫@些年你一直在路上……　　

小學(xué)科學(xué)第四屆課題組總結(jié)會(huì)在茅麓小學(xué)召開(kāi)。在姚愛(ài)祥、李文忠老師的組織指導(dǎo)下，在課題組組長(zhǎng)黃海燕的帶領(lǐng)下，羅健、陳淑楨、李明、鄧云、孫銳、劉志香、崔起、戴輝文、王鈞、朱晨等老師順利完成此屆課題《小學(xué)科學(xué)探究材料的組織、使用和效果評(píng)估的研究》的總結(jié)會(huì)。喜悅發(fā)自內(nèi)心，感動(dòng)涕淚伴隨。　　

四年了，一路走來(lái)，昂首闊步；一路走來(lái)，且行且思；一路走來(lái)，高潮迭出……一個(gè)充滿活力的集體終于迎來(lái)采擷果實(shí)，舉杯共飲慶功酒的這一天。　　

關(guān)于成長(zhǎng)：　　

四年的光陰，對(duì)于金壇市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)，彈指揮間。但對(duì)于一位專業(yè)科學(xué)教師的成長(zhǎng)而言，百感交集。　　

河濱小學(xué)孫銳老師說(shuō)：“我想，‘另一種研究’，就是還給孩子一個(gè)自由民主的課堂。”　　

五葉小學(xué)陳淑楨老師說(shuō)：“我感受到這個(gè)集體帶給我的快樂(lè)和收獲，讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中逐步成長(zhǎng)。”　　

朝陽(yáng)小學(xué)戴輝文老師說(shuō)：“課題組成員的積極向上、好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神給予我很大的動(dòng)力，也鞭策我在教育教學(xué)實(shí)踐中邁著更堅(jiān)實(shí)的步伐。”　　

……　　

參與課題組的老師均為各校比較優(yōu)秀、各方面素質(zhì)較好的老師，因而在本團(tuán)隊(duì)之中，本身就存在一種競(jìng)爭(zhēng)的張力，一種無(wú)形的壓力，一種澎湃的動(dòng)力。課題組的活動(dòng)方式講求實(shí)效，評(píng)課時(shí)直言不諱，不把你捧上云端，而是直刺入你的弱點(diǎn)，反復(fù)踐踏、修正、斟酌、升華。因而，每位成員都以最認(rèn)真、審慎的態(tài)度參與課題研究。每次的學(xué)習(xí)之后，每位成員都感覺(jué)到自己在一次次交流、碰撞之后在逐步提高，再加上有專家的點(diǎn)撥，常使參會(huì)者有豁然開(kāi)朗之感，使人逐漸養(yǎng)成先學(xué)習(xí)再實(shí)踐，反思后再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一次次的嘗試中使自己成長(zhǎng)。　　

課題組也是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中能感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思辨的快樂(lè)，因?yàn)橹档米约簩W(xué)習(xí)的對(duì)象就在身邊。在每一次的課題組活動(dòng)中，總能感受到老師們閃耀智慧的思維火花，總能欣賞到讓人茅塞頓開(kāi)高屋建瓴的點(diǎn)睛之語(yǔ)。智慧的分享讓人視野開(kāi)闊，思想升華。而回到自己的學(xué)校，也同樣積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，精心開(kāi)設(shè)校內(nèi)研究課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反思。　　

回首這些過(guò)程，我們?cè)谙硎埽好恳惶於加惺斋@，每一次都在進(jìn)步。機(jī)會(huì)來(lái)之不易，決不能辜負(fù)研訓(xùn)中心姚愛(ài)祥老師和組長(zhǎng)黃海燕老師給我們搭建的這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。　　

關(guān)于成果：　　

在茅麓小學(xué)微機(jī)室，成員們匯總了各自子課題研究的相關(guān)材料，總數(shù)達(dá)到600多條，一條條浸透揮灑的汗水，一則則彰顯曾經(jīng)的辛勞。　　

課題組依據(jù)成員各自教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域，從三年級(jí)至六年級(jí)分別建立了子課題。大象無(wú)形，我們從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)ふ液线m的切入點(diǎn)，3人一組，5人一隊(duì)，把總課題的研究?jī)?nèi)容細(xì)化到各個(gè)子課題中，化整為零，化繁為簡(jiǎn)，從而總攬全局。各子課題既相互獨(dú)立，又相得益彰，最后匯總成為關(guān)于本課題研究?jī)?nèi)涵的整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，集思廣益，可吸納亦可推廣，而各子課題也在緊鑼密鼓地進(jìn)行課題結(jié)題準(zhǔn)備中。　　

四年中我組成員在金壇市小學(xué)科學(xué)課程“研、訓(xùn)、評(píng)”技能比賽、金壇市信息化評(píng)優(yōu)課、金壇市小學(xué)科學(xué)課程教師基本功、常州市小學(xué)科學(xué)教師基本功、常州市實(shí)驗(yàn)操作比賽、江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源評(píng)比等各類競(jìng)技比賽中皆有斬獲；撰寫(xiě)的論文在各類比賽中獲獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的學(xué)生也獲得了金鑰匙科技競(jìng)賽，各屆科學(xué)節(jié)一二三等獎(jiǎng)；金壇市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、金壇市中小學(xué)生科技節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、全國(guó)小學(xué)生“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào)比比皆是……　　

課題指導(dǎo)華城小學(xué)李文忠校長(zhǎng)在聽(tīng)取了課題結(jié)題報(bào)告之后指出：課題研究，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。走進(jìn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，自己的教育觀念得到更新，教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)，課堂教學(xué)能力進(jìn)一步提升。走出這個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都要延續(xù)這種狀態(tài)，在平時(shí)的工作中形成常態(tài)、養(yǎng)成習(xí)慣，把課題成果推廣下去。　　

茅麓小學(xué) 鄧云