2014年11月12日　下午，金壇市“小學科學青年教師同題展示研究課活動”在常勝小學階梯教室舉行，金壇市各校的專兼職科學老師參加了此次活動。本次活動由來自河濱小學的李平老師、堯塘小學的張若蘭老師、常勝小學的沈小麗老師三位青年教師進行展示，他們共同展示了一堂同題異構課——五年級上冊的《導體和絕緣體》一課。　　

這三節(jié)課的共同之處都是按照“檢測固體導電性能”、“ 液體導電性能”、“ 人體導電性能”以及“安全用電教育”四個步驟來進行。都是圍繞著“導體、絕緣體”這兩個鮮明的科學概念，引導學生進行科學探究活動，但同中求異，異中出彩，把科學概念教活了。　　

　李平　老師：　　

異一：故事串聯(lián)整體歸一。　　

整節(jié)課按照“檢測固體導電性能”、“ 液體導電性能”、“ 人體導電性能”以及“安全用電教育”四個步驟來進行，用愛迪生的故事來把幾個步驟串聯(lián)起來，給人一種整體感，讓學生在學習科學知識的同時，體會到大科學家愛迪生的科學精神。　　

異二：對比現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。　　

讓學生檢測大杯水和小杯鹽水的對比實驗，通過奇妙的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體也能導電。液體的導電能力檢測操作較困難，且不易達到預期效果，教學中讓學生采用增大電壓的方法，讓濃鹽水從不容易導電變成了容易導電，使得學生發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體的界限是不明顯的。　　

張若蘭老師：　　

異一：實驗材料靈敏有效。這節(jié)課讓學生檢測哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體？教學中沒有使用簡單電路，而是選用了更為靈敏的驗電球，避免了使用簡單電路檢測可能造成的接觸不良，電路斷開等問題，就檢測材料來說，除了使用一些自己準備的材料以外，還鼓勵學生加入一些自己感興趣的材料，激發(fā)了學生的積極性。　　

異二：觀摩視頻直觀形象。　　

為了讓學生知道絕緣體在條件改變的情況下有可能變成導體，教學中讓學生觀摩《富蘭克林放風箏的故事》、《水是不是導體？》、《玻璃加熱導電》等視頻，在視頻中學生會看到絕緣體在高溫、高壓、變濕的情況下會導電的現(xiàn)象，直觀形象，比教師單純的講解更有意義，更有說服力。

沈小麗老師：　　

異一：電路器材巧妙設置。　　

為了防止學生在實驗中碰掉導線，造成接觸不良，電路斷開等現(xiàn)象，先把簡單電路固定在木板上，再把導線兩端的接觸點分開幾厘米，用螺絲釘固定在木板上，每組配置一根導線課讓學生可隨時檢測電路是不是在通路狀態(tài)下，實驗時學生只要把檢測物體碰到導線兩端的接觸點上就可以檢測了，易操作省時間。　　

異二：全員參與積極性高。　　

為了讓學生發(fā)現(xiàn)人體是否是導體，激發(fā)學生探究的樂趣。在教學中，先讓一個學生接觸驗電球亮了，再讓一組同學手拉手接觸驗電球亮了，最后讓全班同學圍成一圈接觸電球又亮了，在實驗中學生情緒高昂、興趣盎然，品嘗到了科學味道，在事實中發(fā)現(xiàn)人會導電。　　

教學活動觀摩結束，接下來先由三節(jié)課的指導老師金城中心小學的戴振華老師、華城實驗學校的宋健美老師和李文忠校長進行了評課，他們深有感觸談到一節(jié)好課的打磨離不開科學團隊的幫助和支持，不管是材料的準備和設計、課的教學設計、還是課的優(yōu)化再優(yōu)化，大家都付出了汗水。其中李文忠校長還提出：我們老師對本課涉及的科學概念清楚嗎？如干電池、直流電、高壓電、電器的額定電壓是多少？半導體、超導體?因此這對科學概念的教學提出更高要求，作為科學教師，需要有更豐富的、更精深的科學知識。

最后由金壇市研訓中心的姚愛祥老師進行了總結發(fā)言，姚老師認為：如何提高一個地區(qū)，展示一個地區(qū)教師的素質，整體提高這個地區(qū)教師的課堂實踐水平，不光是學校內部的合作，聘請專家指導這個形式是成功的。做教師有很多的第一次，這三位老師的第一次打磨，的的確確是成功的。期望科學教師每上一節(jié)科學課，就是你有沒有把教材問題呈現(xiàn)出鮮明問題的解決過程，即：你這堂課的主題是什么？你解決的方法是什么？你怎樣呈現(xiàn)出鮮明的科學問題？你又是怎樣解決這個鮮明的問題？能讓孩子們很自然的解決問題，學到科學知識，既解放了自己又解放了學生。

同時常勝小學的王凡校長、姚立新副校長全程觀摩了此項活動，給予活動大力的支持。

（執(zhí)筆：常勝小學楊蓉鳳）