初春3月，明媚的陽光帶來春的氣息，在萬物生機(jī)勃勃的美好季節(jié)里，沙龍組成員齊聚美麗的直溪，開始了新學(xué)期的第一次活動。教師發(fā)展中心　姚愛祥　老師和沙龍組特邀顧問華城小學(xué)李文忠校長也參與并指導(dǎo)了此次活動。　　

上午分別由　姚星　老師、　崔起　老師　和張若蘭　老師執(zhí)教了六年級《遺傳與變異》單元的三節(jié)課，使　沙龍組　老師感受到了青春靈動的課堂帶來的春的五彩繽紛?！∫π恰±蠋焾?zhí)教了《生物的遺傳現(xiàn)象》一課，在這節(jié)課上，　姚　老師先用三組孩子和父母的照片導(dǎo)入，讓孩子們尋找被拐賣孩子的父母，話題生動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。然后通過讓小組分別討論陳佩斯父子、郭德綱父子以及熊貓、猴子親代與子代之間相同的地方，然后揭示出遺傳的概念，然后通過比較同學(xué)們與父母之間，豌豆的親代和子代之間性狀的相同之處，讓孩子們明白，遺傳是普遍發(fā)生在生物之間。在探究活動的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了生活化。　　

第二節(jié)由　崔起　老師執(zhí)教《生物的變異現(xiàn)象》，　崔　老師先是讓學(xué)生觀察兩幅眼睛的圖片分辨它們分別是誰的眼睛，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人眉目之間存在著差異性。再讓學(xué)生就每個小組成員之間有無耳垂、單雙眼皮、直卷發(fā)等六組面部特征進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識到人類之間普遍存在這樣的差異。那么動植物之間有這樣的差異嗎？　崔　老師借助了菊花、玉米、果蠅和安康羊的圖片，讓孩子們生動的看到了動植物之間的差異，從而明白了什么是變異，最后通過案例分析讓學(xué)生知道變異的類別以及人類對變異的利用，整節(jié)課材料豐富，學(xué)生思維活躍。 　　

　張若蘭　老師在前面兩課的基礎(chǔ)上和學(xué)生探討了《尋找遺傳和變異的秘密》一課?！垺±蠋煆脑∑皆菏康碾s交水稻入手，引導(dǎo)著孩子們沿著孟德爾的腳步，尋找遺傳的秘密。再從變異的野生水稻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到變異的類型。在課前，孩子們已經(jīng)認(rèn)真查閱了轉(zhuǎn)基因食品的一些信息，因此在課堂上，大家能夠各抒己見，就轉(zhuǎn)基因生物這種人工變異的產(chǎn)物是否能在我國大量使用發(fā)表自己的意見，課堂利用了視頻材料增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。　　

中午短暫休息之后，沙龍組繼續(xù)活動。在評課研討環(huán)節(jié)，三位上課老師分別就自己課堂的設(shè)計(jì)思路闡述了自己的想法。接著沙龍組組成員分別就自己子課題的角度對三位老師的課進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評。針對三位老師課堂上的思維、活動的組織、材料的優(yōu)化等方面大家紛紛發(fā)表了自己的看法，提出了很多寶貴的意見。特邀顧問李文忠校長對這三節(jié)課提出了自己的看法，也就生物的遺傳和變異方面的一些知識為大家做了介紹。組長戴振華就這三節(jié)課的執(zhí)教情況，提出“對這樣知識性傳授型的課堂，是否可以引導(dǎo)學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)”這一建議，引發(fā)了大家的思考。在沙龍環(huán)節(jié)，就實(shí)現(xiàn)“兒童”的科學(xué)課堂，最佳的教學(xué)策略是什么？”這一問題，大家分別從自己子課題組研究的方向展開討論，最后達(dá)成共識：我們的研究應(yīng)該站在已有的基礎(chǔ)上，討論策略，就應(yīng)該從以前的兒童觀察量表入手。　　

通過本次活動，沙龍組成員在同伴交流中互學(xué)共進(jìn)，開闊視野，使得大家對兒童的課堂有了更加深入的了解，兒童的科學(xué)是一座殿堂，只要我們用心的去引導(dǎo)，他們就會將大門敞開，孕育出最美好的未來。

——堯塘小學(xué) 張若蘭 供稿