4月29日　下午，小學科學探究名師工作室一行12人在薛埠小學開展了第5次活動，活動分課堂觀摩、課例點評和微型講座三個環(huán)節(jié)進行，薛埠小學陳金明副校長全程參與了本次活動。　　

在課堂觀摩環(huán)節(jié)中，兩位老師通過不同的課題內容；不同的教學設計思路；不同的教學側重點；分別演繹出了課堂的精彩。　　

孫璐老師所執(zhí)教的《神奇的水》一課，注重抓住學生們在科學探究中探究方式方法的設計與運用，利用“流言：水和熱水不會混合在一起。”為研究引子，充分的做到了讓學生們質疑、預測、設計實驗方案、討論講解實驗方案并進行改進等科學素養(yǎng)的有效提高與歷練，其中學生們主動發(fā)表各自的實驗設計方案和討論改進自己或其他小組的實驗設計方案與注意點是本節(jié)課重要的亮點，整節(jié)課重點抓住一個活動內容，充分做到了將其挖深挖透的效果。　　

周文杰老師所執(zhí)教的《力在哪里》一課，注重抓住學生們在科學探究中的興趣點，課堂開始，周老師利用了一小段自家孩子難以將小自行車搬上臺階的視頻有效的導入，讓學生們明白了力是一個看不見的物質；然后分別通過玩彈簧、套圈圈、認識與學習彈簧測力計三個環(huán)節(jié)，進一步讓學生明白力能使物體改變形狀，能使物體運動與靜止，力還有大小與方向以及作用點，最后讓學生們明白要想準確的測量出力的數(shù)值必須要學會正確的使用彈簧測力計?；顒釉O計層層遞進，很有條理性。　　

在課例點評環(huán)節(jié)中，沈小麗老師從課堂教學細節(jié)上重點評價了孫老師的課，認為孫老師課堂中由學生自主設計探究實驗方案環(huán)節(jié)處理很精確，充分做到了讓放手讓學生去想、去設計、去探究；同時也給出了一定的建議：如課堂中的非預設生成如何有效的處理，課堂板書如何有效的銜接整結課堂等。尹小燕老師從課堂設計環(huán)節(jié)重點評價了周老師的課，認為周老師的課堂環(huán)節(jié)設計簡約而不簡單，活動的設計指向性明確；同時也指出，若能更進一步的讓學生們自主來設計或者講出探究實驗方案，可能會效果會更加的好。楊建華老師從課堂教學材料與學生興趣點上對兩位老師的課都進行了精確的點評，他認為孫老師的學生自主探究環(huán)節(jié)很有亮點，周老師的材料選擇也做到了精煉和有效設計；同時楊老師還認為兩位老師的課堂活動設計和材料選擇上還可以更加關注學生們的興趣點，若選擇讓學生們前概念內所沒有答案的活動內容和選擇讓學生們更愿意喜歡去玩的材料，可能課堂的整體效果會更加的有效。　　

最后，工作室領銜人張俊老師為大家作了《從文本到實踐——談教科研論文撰寫》的微型講座，張校長在聊天式的事例分析中對比了小學教師、初中教師和高中教師的時間安排，指出小學教師有屬于自己自由支配的時間——這是一筆極大的財富，為人師者當善加利用，從而在“為人修養(yǎng)、教書育人、學習反思”等方面獲得不同程度的提升、進步、發(fā)展。隨后，張校長切入正題，從“為何寫”“寫什么”“怎么寫”三個方面與老師們分享、交流了自己論文寫作的經驗與感悟。他結合大量具體、典型的實例，，從選題、選材等角度出發(fā)，為大家的論文寫作支了“仿生”“變化”“挖掘”“出新”四招，交流了“并列式”“遞進式”的寫作結構。他同時指出“學習寫作≠學習寫作方法”，“好文章不是寫出來的，而是做出來的”；“要先有想法和做法，才會有合適的說法”。帶賞析了一則最近瘋傳的微信——大樹理論。成為一顆大樹要具備5個條件：時間、不動、根基、向上長、向陽光。一則視頻，給今天的講座增添了“余音繞梁”之感。　　

通過此次活動，我們都學到了很多知識，明白在教育教學中也好、課題研究中也罷，只有自己真正用心去思考了，主動去探究了，反復去實踐了，才能真正的從中得出有內涵的體會與反思。祝愿工作室的全體成員都能朝的自己的目標方向更近一步！(建昌小學 李赟供稿)