5月8日　，市中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施研究團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了茅麓中學(xué)進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，聆聽了王春龍老師和李暉老師的兩節(jié)，在鄧瑞平老師的組織下進(jìn)行了積極的主題研討活動(dòng)。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，本次活動(dòng)課程關(guān)鍵在于突出了學(xué)生主體。充分突出了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的?！⊥酢±蠋煹摹蹲哌M(jìn)飲料世界》一課中，學(xué)生自已通過一個(gè)又一個(gè)的選題、整理、篩選活動(dòng)來突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。溫文爾雅的　王　老師變成了學(xué)生們朋友，不再是“教”學(xué)而是“同”學(xué)。　　

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對(duì)成人生活方式的復(fù)制來成長(zhǎng)的。因此，在《告別“盲從心里”》一課中，幽默機(jī)智的　李暉　老師不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對(duì)象，而是發(fā)揮學(xué)生的批判能力和建構(gòu)能力的作用，開展了一場(chǎng)完全由學(xué)生自已完成的激烈辯論賽。　　

兩節(jié)課都尊重了學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。無論是“飲料”還是“追星”都貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說，值得討論。培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、論辯能力和相互之間的合作能力，提高了學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而在多方面提高了學(xué)生的素質(zhì)。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源無時(shí)不在，無處不在，只要我們能將它開發(fā)好利用好，綜合實(shí)踐活動(dòng)課將進(jìn)入更廣闊的發(fā)展天地！