六月的陽(yáng)光，透著層層暖意，溫馨而又充滿(mǎn)詩(shī)意。　2015年6月9日下午　，品德老師齊聚殷雪梅小學(xué)，參加品德課程“課堂研究——常態(tài)優(yōu)課”優(yōu)秀教師同題異構(gòu)展示研究活動(dòng)。　　

課堂篇：異彩紛呈　　

直溪小學(xué)的徐斌老師和水北小學(xué)的吳欣老師以四年級(jí)下冊(cè)《怎樣和他聯(lián)系》為教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度入手，采用了不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，盡顯出不同的教學(xué)風(fēng)格。　　

徐老師在教學(xué)中將本節(jié)課置于“李紅和姑媽聯(lián)系”的大情景中展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合這一情景又設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：了解常見(jiàn)的三種通信方式；活動(dòng)二：了解不同的通信方式；活動(dòng)三：我來(lái)試一試。在三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，使學(xué)生感受到通信與人們生活的密切關(guān)系，也初步培養(yǎng)了良好的通信素養(yǎng)，懂得有禮貌和他人聯(lián)系。　　

吳老師大膽地重組教材，以學(xué)生的生活為載體展開(kāi)教學(xué)。課堂中以“打電話”為重點(diǎn)，探討打電話的禮儀、特殊電話的注意點(diǎn)等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的通信素養(yǎng)?？v觀整節(jié)課，吳老師以學(xué)生為主體，以聯(lián)系為線索，以情境為紐帶，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、道德行為、人文情懷的一點(diǎn)一滴的生成過(guò)程中，一步一步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，超越教學(xué)目標(biāo)。　　

研討篇：思維碰撞　　

研究課結(jié)束之后，賀國(guó)財(cái)老師主持了教學(xué)研討環(huán)節(jié)，聽(tīng)課教師也隨即打開(kāi)了話匣子。謝小靜老師認(rèn)為吳老師課堂上生活氣息濃厚：對(duì)話源自于學(xué)生生活、活動(dòng)貼近學(xué)生生活、課堂引領(lǐng)學(xué)生生活。周濤峰老師則覺(jué)得徐老師注重情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式多元化、活動(dòng)構(gòu)建于學(xué)生生活。賀國(guó)財(cái)老師針對(duì)小學(xué)品德課程提出了三點(diǎn)想法：1.品德教材可以給我們帶來(lái)什么？他認(rèn)為現(xiàn)在的品德教材已有十多年的時(shí)間，很多內(nèi)容也與時(shí)代脫節(jié)，教材只是給我們提供了一個(gè)思路，在教學(xué)時(shí)我們可以重組、替換、拓展教材。2.面對(duì)學(xué)生的生活基礎(chǔ)，我們能做些什么？結(jié)合兩節(jié)課談到：徐老師基于兒童的立場(chǎng)側(cè)重于寫(xiě)信，雖然我們不常用，但總會(huì)用到。吳老師則是側(cè)重于打電話，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，讓學(xué)生有所得，有所獲。他指出在我們平時(shí)的課堂中就要把孩子放在第一位，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，讓課程為孩子的生活服務(wù)。3.面對(duì)學(xué)生可能達(dá)到的未來(lái)，我們可以提供什么？他覺(jué)得我們要有兒童的思維。　　

最后，金壇市教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥老師對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他指出品德課程面臨的困境，面對(duì)課程生存的空間小，我們既要理解也要努力，爭(zhēng)取解放自己，解放孩子。　　

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”兩節(jié)品德研究課，一場(chǎng)交流與研討，雖然場(chǎng)面并不宏大，卻顯得實(shí)實(shí)在在，精彩無(wú)限。因?yàn)橛衅返抡n程老師的堅(jiān)守，必將使我們品德前行的道路更加寬廣。　　　

（供稿：金壇市薛埠小學(xué) 練薇薇）