11月11日，金壇“兒童的科學(xué)”沙龍團隊一行十余人來到常勝小學(xué)開展第三十四次活動，常勝小學(xué)的三位校領(lǐng)導(dǎo)也參與、指導(dǎo)了本次研究活動。 　　

兒童的科學(xué)旨在于培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，培養(yǎng)兒童科學(xué)的方法和態(tài)度，圍繞“兒童科學(xué)”這一主題，遵循“發(fā)現(xiàn)—驗證—解決”這一科學(xué)課的基本規(guī)律，沙龍團隊三位老師進行了科學(xué)教學(xué)的研討活動：王敏老師執(zhí)教了《我們吃什么》、團隊領(lǐng)銜人 戴振華 執(zhí)教了《公轉(zhuǎn)和周期》、楊麗 老師執(zhí)教了《我們的食物安全嗎》。　　

王敏老師緊緊圍繞“食物中的營養(yǎng)”，科學(xué)合理地選擇探究材料，精心設(shè)計了滴碘酒、燒食物等一系列的探究活動，活動設(shè)計豐富有趣，學(xué)生通過有效的探究，有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，最后在探究的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，引發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣飲食才科學(xué)？　　

戴振華老師充分調(diào)動了兒童的好奇心理和喜愛動手的天性，緊扣兒童科學(xué)思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)思維的靈敏性和深刻性。把學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，面向全體學(xué)生，引領(lǐng)兒童把目光伸向廣漠的宇宙空間，共同探究了天體公轉(zhuǎn)周期的奧秘。雖然難度較大，但精心的設(shè)計和精彩的組織，讓兒童在探究過程中體驗到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長了科學(xué)探究的能力,養(yǎng)成了尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。　　

楊麗老師則從“制作一杯芬達飲料”活動入手，讓學(xué)生對加工食品有直觀的感性認(rèn)識，從而引出對各種食品添加劑的認(rèn)識，了解了它們的作用以及對人體的影響，融知識性與實用性為一體，讓學(xué)生對加工食品、天然食品有了直觀認(rèn)識。更難能可貴的是，楊老師在“食品安全”這個沉重話題上不是直接“站隊”，而是引發(fā)學(xué)生辯證地思考，給了學(xué)生更多廣闊思維的空間。　　

三節(jié)課層層推進，環(huán)節(jié)細(xì)膩，嚴(yán)密又極具邏輯性的教學(xué)激活了學(xué)生的思維，有效地解決教學(xué)的重點和難點，在輕松快樂的課堂里，學(xué)生們明白了科學(xué)道理，理解吸收了自然知識，好奇心得到了滿足，探討自然奧秘的興趣更加濃厚了?？梢哉f，三節(jié)課的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了上課老師對教學(xué)設(shè)計的獨運匠心，更充分展示了常勝學(xué)子的科學(xué)素養(yǎng)與課堂風(fēng)采。　　

評課環(huán)節(jié)，在場老師針對研討課分享自己的見解和經(jīng)驗。上課老師針對自己的教學(xué)設(shè)計理念進行了說明，聽課老師則在互動中提出了金點子，為今后的教學(xué)提供了幫助。大家紛紛表示，通過這種形式的教學(xué)研討進一步加強了成員間的教學(xué)成果交流，推廣了好的教學(xué)經(jīng)驗，共同促進了兒童科學(xué)課堂的健康發(fā)展。　　

最后，全體沙龍組成員又圍繞“什么是兒童的探究思維”、“兒童的探究思維培養(yǎng)策略”以及“探究思維培養(yǎng)策略的實現(xiàn)”等話題展開了專題沙龍。大家在活動前都認(rèn)真地做了“功課”，紛紛從兒童科學(xué)課堂的微觀、中觀、宏觀等層面出發(fā)進行了交流、研討和思辯：話越說越清，理越辯越明，在“華山論劍”中，各位成員紛紛施展自己的“獨門武功”，相互切磋、相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高，對兒童的探究思維有了清晰的認(rèn)識……　　

課堂實戰(zhàn)，師生間的睿智對話；評課討論，師師間的深入思索；專題沙龍，成員們的智慧火花，使一整天的主題研討活動豐富而圓滿，沒有華麗的辭藻，沒有豪言壯語，惟有樸實的語言、真誠的心靈、深深的思索。帶著滿滿的收獲，大家又將重新出發(fā)，奔向下次學(xué)習(xí)。　　

（殷雪梅小學(xué) 王明科）