12月16日，金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)沙龍團隊暨課題組一行十余人來到后陽小學(xué)開展活動。雖然天寒地凍，但冬日陽光下，暫新而美麗，整潔而優(yōu)美的后陽小學(xué)，令人心情舒暢。　　

課堂研究：創(chuàng)新中實踐　　

上午的科學(xué)教學(xué)研討活動為：崔起老師執(zhí)教《登月之旅》、呂國慶老師執(zhí)教《日食和月食》。本學(xué)期沙龍組圍繞“地球與宇宙”進行教學(xué)研討，在上課過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于這一領(lǐng)域兒童的宏觀空間想象能力有限，使得他們在理解星球空間位置關(guān)系時也有一定的困難。因為，其中很大一部分內(nèi)容都是大尺度的、特別宏觀的、遠(yuǎn)距離的東西，如果不借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，要完成這些任務(wù)顯得非常困難。今天的課上，我們發(fā)現(xiàn)兩位老師做了很大的創(chuàng)新。　　

崔起老師從學(xué)生熟悉的月亮導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考人們對于月球的了解經(jīng)歷了怎樣的過程，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識月球，讓學(xué)生理解并能解釋環(huán)形山的形成。而在探究環(huán)形山形成的實驗中,以“學(xué)生提出問題——學(xué)生討論回答——學(xué)生進行驗證——教師做出小結(jié)”這種方法展開教學(xué)，使學(xué)生充分參與到了課堂當(dāng)中，并真正體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“引”。讓學(xué)生結(jié)合具體的模擬實驗體會了解月球的表面。最后進行拓展回顧，讓學(xué)生打開思維為登月做準(zhǔn)備，同時整節(jié)課都在向?qū)W生滲透科學(xué)發(fā)展是在不斷進步的相關(guān)內(nèi)容?！?/SPAN>　　

呂國慶老師的這節(jié)課是自選內(nèi)容，他能根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和科學(xué)水平來進行教學(xué)設(shè)計。先讓學(xué)生觀看日食圖片，通過觀察體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時的一些特點，推測日食形成的過程，再通過利用水果模擬體驗探究日食形成的過程，最后通過學(xué)生的交流和教師的補充講解來解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內(nèi)化。在日食研究的基礎(chǔ)上，再來研究月食的成因研究。教學(xué)中呂老師注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地制定實驗方案，在提高對天體運動認(rèn)識的基礎(chǔ)上，滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿樂趣的氛圍中充分展開。　　

兩位老師用他們獨特的視角對教材進行了剖析、設(shè)計，從學(xué)生活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，這些精心設(shè)計的活動激活了學(xué)生的思維，有效地解決教學(xué)的重點和難點，在輕松快樂的課堂里，學(xué)生們明白了科學(xué)道理，理解吸收了自然知識，好奇心得到了滿足，探討宇宙奧秘的興趣更加濃厚了。評課環(huán)節(jié)，上課老師針對自己的教學(xué)設(shè)計理念進行了說明，聽課老師針對研討課分享自己的見解和經(jīng)驗，例如材料的改進，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。在討論、交流中對教學(xué)設(shè)計進行了優(yōu)化。　　

策略研究：思辨中深入　　

下午進行了沙龍研討，首先是成員分組研討，以子課題為單位對自己所在子課題的概念界定、實施策略、評價方法等問題進行討論。老師們時而專注傾聽，時而熱烈討論，對子課題的核心概念、實施策略有了針對性的理解和認(rèn)識。　　

接著集中沙龍研討。在前幾次的活動中，我們已逐一對各子課題的核心概念和實施策略，作了針對性的研討，因此對于概念的界定、策略的實施，已經(jīng)有了明確的認(rèn)識。對于一個概念，集大家智慧和思考，在商討的基礎(chǔ)上，形成共識。而對于實施策略及評價方法，我們將在前面已有成果的基礎(chǔ)上再次深入思考，精簡提煉，力求科學(xué)而規(guī)范。　　　　

一天的活動雖然短暫，但在這不長的時間里，我們的收獲滿滿。同時感謝后陽小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師，為我們的學(xué)習(xí)和交流提供了場所和機會。每一次沙龍研討活動，猶如一個充滿魅力的磁場，將老師們吸引到一起，我們一同經(jīng)歷著、感悟著、成長著、快樂著。　　

　 ?。ㄋ毙W(xué) 尹小燕）