時(shí)令已是春天，可冬日的嚴(yán)寒卻還沒有退卻。而在今天的花山小學(xué)科學(xué)教室，卻是一片生機(jī)盎然。在這新年伊始之際，我區(qū)科學(xué)課題組全體成員來到了花山小學(xué)開展本學(xué)期的第一次課題組活動(dòng)。　　

本次課題組活動(dòng)圍繞課題報(bào)告中的一個(gè)關(guān)鍵詞“實(shí)踐”來開展。三位老師分別從各自不同的認(rèn)知角度來入手，和花山小學(xué)師生一起演繹了三節(jié)精彩紛呈的課堂。　　

首先是陳淑楨老師的課《呼吸》，她的課猶如一杯午后的咖啡，恬淡而又充滿樂趣。她讓學(xué)生反復(fù)呼吸塑料袋中的空氣，當(dāng)感到不適時(shí)停止。以此作為切入口，從而引入到了呼出的氣體和吸入的氣體有什么不同，從學(xué)生的猜測(cè)在到學(xué)生的實(shí)踐探究，整個(gè)課堂層次分明，一個(gè)個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生和老師共同的實(shí)踐行動(dòng)，真正的讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐的道路上彳亍。　　

第二堂課是王鈞老師的《認(rèn)識(shí)力》，這是一節(jié)概念性極強(qiáng)的課，王鈞老師卻是匠心獨(dú)具，用實(shí)踐這個(gè)關(guān)鍵字打開了學(xué)生認(rèn)知的大門。王老師的課堂是一首激昂的交響樂，首先是拉小車入手，孩子們感受到了力可以使橡皮筋發(fā)生形變，還能使小車運(yùn)動(dòng)起來，這是緩慢輕快的前奏；其次是實(shí)踐活動(dòng)“手指抬人”把音樂推向了高潮，從孩子們的不相信到最后確確實(shí)實(shí)的做成功了，不但和每個(gè)孩子的心產(chǎn)生了共鳴，也讓聽課老師耳目一新，原來一節(jié)概念性極強(qiáng)的課也可以讓實(shí)踐來探索；最后是樂曲的尾聲，歡快而又有樂趣，視頻展示摩托車環(huán)鐵籠騎行表演，讓孩子們的科學(xué)認(rèn)知在實(shí)踐中不斷的升華。　　

第三堂課是孫璐老師的《各種各樣的能量》，雖然他是一位年輕教師，但是經(jīng)過課題組的幾次鍛煉，課堂教學(xué)日臻成熟，在本節(jié)課中他的智慧得到了充分的展示。孫老師靈活處理了教材，挖掘出了本堂課的靈魂實(shí)踐活動(dòng)“重力勢(shì)能大小模擬實(shí)驗(yàn)”，這是模擬泥石流的滾落實(shí)驗(yàn)，孩子們認(rèn)真的實(shí)踐探究，將能量這個(gè)概念顯性化，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐探究對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。孫老師的課就是一副美麗的科學(xué)畫，引領(lǐng)孩子們?cè)趯?shí)踐中不斷的去描繪畫中的科學(xué)知識(shí)。　　

打鐵要趁熱，經(jīng)過短暫的休息之后，課題組成員馬不停蹄的圍繞課題對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了激烈的討論。從課堂的設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)的展開，再到細(xì)節(jié)的處理，一個(gè)個(gè)智慧的碰撞得出了更加細(xì)致的操作方法，形成了日常教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐探究的多樣化策略操作的方法。　　

在歡快而又激烈的課堂研討活動(dòng)之后，課題組長(zhǎng)黃海燕老師又組織大家對(duì)課題方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)和改進(jìn)。最后姚愛詳老師就課題的名稱和內(nèi)容談了自己的觀點(diǎn)，姚老師提出我們課題中實(shí)踐操作策略，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)等概念，這與上課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不謀而合，聽著姚老師每每蹦出的智慧火花，我們課題組所有成員都在進(jìn)步著，沉思著，實(shí)踐著……　　

在這山野桃花盛開的季節(jié)里，課題組的到來不但為花山小學(xué)帶來了春的生機(jī)，也為每一位課題組老師的將來的教學(xué)生涯增添了技能，讓我們?cè)诳茖W(xué)的道路上和孩子們一起前行。　　

金壇區(qū)花山小學(xué) 李明