五月如花綻心扉，芬芳醞釀著心聲，花瓣輕舞著韻律。當(dāng)五月的鮮花又一次開滿大地之時，金壇區(qū)大德育推進(jìn)組全體成員又一次齊聚在水北小學(xué)，參加課題組的第十九次活動。　　

品課：關(guān)注生活，鏈接社會　　

本次品德與生活（社會）課堂教學(xué)研討分別由水北小學(xué)的嚴(yán)薇、吳欣老師和來自直溪小學(xué)的陳靚老師執(zhí)教，分別為大家?guī)砹巳隆稙槟憬榻B我們的學(xué)?！?、五下《李奶奶身上的傷痕》及三下《不會說話的“朋友”》。三位老師精巧的設(shè)計(jì)，靈動的課堂，吸引著孩子們，更感染著聽課的老師們。 　　

嚴(yán)薇老師上課語氣親切而富有激情，以充滿感染力的語言牽引著孩子們和她一起走進(jìn)課堂。孩子們通過課前信息的搜集，從“歷史悠久”“風(fēng)景如畫”及活動“豐富多彩”三方面向大家作了匯報，一幅幅畫面，生動再現(xiàn)了水小“綠色貝貝”的風(fēng)采，嚴(yán)老師最后鼓勵學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份向聽課的老師們進(jìn)行介紹。在課堂教學(xué)中，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)和思維能力，培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)意識，更增加了學(xué)生的主人翁意識。　　

吳欣老師執(zhí)教的《李奶奶身上的傷痕》一課，以“南京大屠殺”為整節(jié)課的主線。課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，并分組做成了課件。課始，吳老師以數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生對“南京大屠殺”有了進(jìn)一步的了解，并對日本侵略者的暴行有了深刻的印象。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩下，未成曲調(diào)先有情”。在一段凄涼的音樂渲染下，整個課堂有了凝重、凄涼的基調(diào)。隨即引導(dǎo)學(xué)生交流南京大屠殺及侵華戰(zhàn)爭中所犯下的滔天罪行，參插了學(xué)生制作的課件，由學(xué)生播放了一組組震撼人心的照片，并配上了學(xué)生富有感染力的解說，讓大家更加全面地了解更多觸目驚心的史實(shí)，既拓展了他們的視野，又讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動與震撼。最后吳老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析了侵華原因，并結(jié)合了前文的內(nèi)容，擴(kuò)充了三大重要事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)了他們“勿忘國恥，振興中華”的歷史使命感和社會責(zé)任感。　　

陳靚老師執(zhí)教的是《不會說話的“朋友”》，整節(jié)課板塊清晰，設(shè)計(jì)新穎有趣，活動豐富多彩。教學(xué)中從學(xué)生生活中使用公用設(shè)施的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生感受公用設(shè)施與人們“朋友”般的互助關(guān)系。接著通過匯報課前調(diào)查，選取了公用設(shè)施缺乏時給人帶來的煩惱，通過一個真實(shí)的故事讓學(xué)生感受破壞公用設(shè)施給人們帶來的災(zāi)難，引起了極大的震撼力。最后，陳老師設(shè)計(jì)了為小區(qū)請“朋友”活動，這一活動設(shè)計(jì)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識和合作意識，學(xué)生寫寫、畫畫、貼貼，在活動中提高了學(xué)生的認(rèn)識，學(xué)生們深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識。　　

評課:交流得失，思維碰撞　　

三節(jié)研究課結(jié)束之后，大家顧不上休息，在課題組長賀國財(cái)老師的主持下，評課環(huán)節(jié)就開始了。針對三節(jié)課，老師們你一言我一語地暢談著。曹文華老師認(rèn)為，嚴(yán)老師的課堂中用角色點(diǎn)染了孩子的熱情，學(xué)生的主人翁意識得到了激發(fā)。李娟老師覺得，吳老師的課堂情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生完全沉浸在課堂緊張的氣氛中，扣人心弦并步步深入，課堂上適時的交流、互動激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。謝小靜老師認(rèn)為，陳老師的品德課能抓住“生活”這一主線，抓住恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)情境，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)方法。比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，替這些不會說話的朋友說說話，從而讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)?zāi)切K遭破壞的公用設(shè)施的感受，表達(dá)對那些破壞公用設(shè)施的人的反感和譴責(zé)。練薇薇老師從另一個高度點(diǎn)評了這節(jié)課，她覺得整個教學(xué)過程重視學(xué)生對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，活用教材，以“朋友”為主線展開教學(xué)活動，學(xué)生在活動中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。謝美琴老師覺得，嚴(yán)老師的《為你介紹我們的學(xué)?！愤@一課，能引導(dǎo)在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查、采訪、“當(dāng)小導(dǎo)游”等活動以及小組學(xué)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)形式，加深學(xué)生對學(xué)校整體的了解。同時通過“夸夸我的學(xué)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。李衛(wèi)老師認(rèn)為，吳老師的課堂能通過大量真實(shí)的圖文資料讓“南京大屠殺”在孩子心中留下刻骨銘心的感受，能將由此激發(fā)出的憤怒回歸到“勿忘國恥，振興中華”“熱愛和平，反對戰(zhàn)爭”的情感，既準(zhǔn)確把握課程綱要，立足學(xué)生正確歷史觀的形成，又培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史、養(yǎng)成獨(dú)立思辨之品質(zhì)。　　

課題組長賀國財(cái)老師充分地肯定了大家的發(fā)言，他指出：“回歸生活”體現(xiàn)了品德課程在基本理念上的變革，它所針對的是以往課程在相當(dāng)程度上的脫離生活甚至背離生活的傾向。新課程所倡導(dǎo)的是：回歸生活的品德發(fā)展、社會性發(fā)展的教育。因而，我們在進(jìn)行教學(xué)時,將品德與社會引進(jìn)課堂，讓課堂面向社會生活，充分發(fā)揮“小課堂、大社會”的作用。　　

磨課：集思廣益，磨出智慧　　

本次活動，還有一個艱巨的任務(wù)，就是為三位即將參加常州市品德評優(yōu)課和區(qū)品德展示活動的老師進(jìn)行磨課。大家紛紛發(fā)言，為執(zhí)教老師出謀劃策。最后課題組組長賀國財(cái)老師著重強(qiáng)調(diào)，備課首先要充分關(guān)注教材；其次，在課堂中不是為了活動而活動，要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，活動是為建構(gòu)學(xué)生正確的價值觀、社會觀而服務(wù)的。同時，他也說出了自己的心聲：作為一名品德人，大家深知課程的必要性和重要性，希望更多熱愛品德、熱愛生活的人加入到這樣的團(tuán)隊(duì)中來。　　

一次研討活動，一場精神大餐。大家在品德中相遇、成長、提升、改變?；顒咏Y(jié)束時，太陽已經(jīng)落山，伴隨著夕陽的余暉，每位成員載著滿滿收獲繼續(xù)前行在品德課程的探究之路上……　　

供稿：金壇區(qū)水北小學(xué) 吳欣