11月30日　下午，沐浴著難得一見的冬日暖陽(yáng)，小學(xué)科學(xué)張俊名師工作室全體成員一起走進(jìn)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聆聽了吳銀娟和張懿兩位年輕老師的“同題異構(gòu)”《電磁鐵》?！巴}異構(gòu)”要求“同中求異，異中求同”，兩位老師緊緊圍繞“科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)”這一主線，展現(xiàn)了兩節(jié)風(fēng)格迥異的教學(xué)。　　

不同的教學(xué)切入：吳銀娟老師通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入，張懿老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，各有千秋。不同的教學(xué)方式：吳老師先用魔術(shù)緊緊抓住孩子們的眼球，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做電磁鐵，然后試試吸了多少根大頭針，從中發(fā)現(xiàn)有的電磁鐵吸得多有的吸得少，從而自然而然引出電磁鐵的磁力大小和什么因素有關(guān)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，老師只是拋磚引玉、穿針引線；張老師在教學(xué)中滲透了相關(guān)的科學(xué)家故事，拓寬了學(xué)生的眼界。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)開始之前，張老師向?qū)W生們介紹了什么叫“控制變量法”，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的“假設(shè)”、“保持不同條件”、“保持相同條件”等方面的回答非常準(zhǔn)確到位。不同的教學(xué)風(fēng)格：吳老師上課陽(yáng)光有活力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；張老師說(shuō)話干脆，課堂自主。　　

隨后，名師工作室領(lǐng)銜人張俊老師肯定了兩位年輕老師的課堂教學(xué)，同時(shí)指出《電磁鐵》中簡(jiǎn)單的“繞”，也許不同的學(xué)生就繞出不同的線圈，課堂中老師最好能演示一下。張老師和工作室成員一起探討科學(xué)課堂中如何“先動(dòng)腦后動(dòng)手”，張校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之前需要問三個(gè)問題：你需要什么材料？你打算怎么做？實(shí)驗(yàn)中需要注意什么？探究活動(dòng)之前能解決這三個(gè)問題，就達(dá)到了事半功倍的效果。　　

最后，顧桂鳳、尹小　燕兩位　老師圍繞《科學(xué)探究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)》為全體工作室成員做了微型講壇，她們語(yǔ)言精練、深入切合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，讓工作室成員受益匪淺！　　

（圖\李赟，文\沈小麗）