11月30日　下午，沐浴著難得一見的冬日暖陽，小學(xué)科學(xué)張俊名師工作室全體成員一起走進(jìn)華羅庚實驗學(xué)校，聆聽了吳銀娟和張懿兩位年輕老師的“同題異構(gòu)”《電磁鐵》?！巴}異構(gòu)”要求“同中求異，異中求同”，兩位老師緊緊圍繞“科學(xué)探究活動優(yōu)化設(shè)計與呈現(xiàn)”這一主線，展現(xiàn)了兩節(jié)風(fēng)格迥異的教學(xué)。　　

不同的教學(xué)切入：吳銀娟老師通過魔術(shù)導(dǎo)入，張懿老師通過實驗導(dǎo)入，各有千秋。不同的教學(xué)方式：吳老師先用魔術(shù)緊緊抓住孩子們的眼球，鼓勵學(xué)生自己動手做電磁鐵，然后試試吸了多少根大頭針，從中發(fā)現(xiàn)有的電磁鐵吸得多有的吸得少，從而自然而然引出電磁鐵的磁力大小和什么因素有關(guān)。整個過程以學(xué)生為主體，老師只是拋磚引玉、穿針引線；張老師在教學(xué)中滲透了相關(guān)的科學(xué)家故事，拓寬了學(xué)生的眼界。在對比實驗開始之前，張老師向?qū)W生們介紹了什么叫“控制變量法”，孩子們在接下來的“假設(shè)”、“保持不同條件”、“保持相同條件”等方面的回答非常準(zhǔn)確到位。不同的教學(xué)風(fēng)格：吳老師上課陽光有活力，善于調(diào)動學(xué)生積極性；張老師說話干脆，課堂自主。　　

隨后，名師工作室領(lǐng)銜人張俊老師肯定了兩位年輕老師的課堂教學(xué)，同時指出《電磁鐵》中簡單的“繞”，也許不同的學(xué)生就繞出不同的線圈，課堂中老師最好能演示一下。張老師和工作室成員一起探討科學(xué)課堂中如何“先動腦后動手”，張校長特別強(qiáng)調(diào)實驗之前需要問三個問題：你需要什么材料？你打算怎么做？實驗中需要注意什么？探究活動之前能解決這三個問題，就達(dá)到了事半功倍的效果。　　

最后，顧桂鳳、尹小　燕兩位　老師圍繞《科學(xué)探究優(yōu)化設(shè)計與呈現(xiàn)》為全體工作室成員做了微型講壇，她們語言精練、深入切合平時教學(xué)實際，讓工作室成員受益匪淺！　　

（圖\李赟，文\沈小麗）