12.28日清晨，《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣化實(shí)施策略的研究》課題組冒著嚴(yán)寒來(lái)到五葉小學(xué)，開始了一天的研討。　　

首先是　戴輝文　老師的一節(jié)自編課《棉衣保暖的秘密》，她模仿科學(xué)探索類節(jié)目“是真的嗎？”的流程，先提出了生活中的問題：“冬天穿棉衣感覺暖和是因?yàn)槊抟履墚a(chǎn)生熱量嗎”？在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)棉衣并不能產(chǎn)生熱量時(shí)，教師進(jìn)一步追問、引領(lǐng)探究“穿棉衣為什么能感覺溫暖”？ 教師結(jié)合四年級(jí)“熱量”單元的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的探究水平，探究活動(dòng)新穎豐富，而且緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)能力及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生將探究過程用小論文的形式表達(dá)出來(lái)，更是關(guān)注了學(xué)科間的整合。　　

　王鈞　老師的《神奇的水》先讓學(xué)生觀察一些奇特的生活現(xiàn)象，回顧水的表面張力的概念，并讓學(xué)生嘗試“讓大頭針浮起來(lái)”，在學(xué)生都為之驚嘆時(shí)，教師卻提出“只要一滴液體，就可以使大頭針沉下去”，學(xué)生更加好奇，接著讓學(xué)生調(diào)制液體——泡泡水，再實(shí)驗(yàn)，神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生迫切想知道其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)?！⊥酢±蠋熣Z(yǔ)言詼諧，環(huán)節(jié)設(shè)置符合三年級(jí)的年齡特征，采用了學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行呈現(xiàn)，整節(jié)課在輕松愉快地氛圍中完成教學(xué)。　　

　劉志香　老師的《找重心》學(xué)生觀看雜技表演視頻，明白動(dòng)作關(guān)鍵是找到物體的重心，在老師的指導(dǎo)下能用兩種不同的方法找到小棒的重心，順利遷移到給長(zhǎng)方形紙片找重心，最后提高探究難度，給不規(guī)則紙片找重心，　劉　老師的課語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，讓學(xué)生將已學(xué)會(huì)的方法應(yīng)用到實(shí)際的解決問題中，在不斷的探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。　　

下午，全體成員趁熱打鐵，對(duì)上午的三節(jié)課分別提出了自己的看法，研訓(xùn)中心　姚　老師也提出了指導(dǎo)性建議：這三節(jié)課選題獨(dú)特，活動(dòng)多樣化，設(shè)計(jì)兒童化，但一節(jié)好的科學(xué)課一定要謹(jǐn)記：既要從兒童自身發(fā)展出發(fā)，注重游戲性；也要結(jié)合科學(xué)課程的特征，注重科學(xué)的探究性和思維的深度，即使是留白處也要有很深的考量。　　

接著，全體成員對(duì)《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣化實(shí)施策略的研究》架構(gòu)體系進(jìn)行了討論修改，確定了研究成果的具體形式，以及每部分成果中可以呈現(xiàn)的研究?jī)?nèi)容，為以后的研究指明了方向。課題組針對(duì)組員的現(xiàn)狀，還專程邀請(qǐng)堯塘小學(xué)　程建華　老師做了《如何撰寫教育教學(xué)論文》的講座，　程　老師結(jié)合自身實(shí)際，深入淺出的闡述了寫論文的一些小技巧，小方法，讓全體成員受益匪淺。　　

緊張而有序的一天結(jié)束了，我們每個(gè)人對(duì)以后的研究都是信心滿滿，我們期待下一次的共同進(jìn)步！