趕在寒風(fēng)簌簌來(lái)到之前，我們踩著秋天的尾巴，在美麗的蘇州，迎來(lái)了江蘇省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這些來(lái)自省內(nèi)各縣市出類納粹一線英語(yǔ)教師，他們不僅僅帶來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)視聽(tīng)盛宴，更是指明了今后英語(yǔ)教學(xué)的方向。　　

這次教學(xué)觀摩主要研討以story time版塊為第一課時(shí)的教學(xué)和基于story time版塊之外任意版塊組合的第二課時(shí)教學(xué)。雖然是同樣的教學(xué)內(nèi)容，參賽老師用先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的設(shè)計(jì)和流利地道的英語(yǔ)緊緊抓住了學(xué)生　和與會(huì)　老師的眼球，賦予課堂獨(dú)特的魅力。　　

一、學(xué)故事，讀故事，卻不僅僅是故事　　

南通市如東縣掘港小學(xué)　沈國(guó)鋒　老師執(zhí)教的譯林版五上Unit 8 At Christmas（Story time）讓大家印象深刻。首先，他基于文本展開教學(xué)，讓學(xué)生跟隨著他的腳步去逐步建構(gòu)、理解和豐富故事。同時(shí)，他巧妙將文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)捕捉的“Why?”深深走進(jìn)學(xué)生心里。比如，文本內(nèi)容Mike睡前將圣誕襪掛在床頭，期待圣誕禮物?！∩颉±蠋熯m時(shí)提問(wèn)孩子們期待什么禮物和想獲得禮物的原因，孩子們敞開心扉，積極響應(yīng)，此時(shí)的課堂教與學(xué)已完美融合。其次，他以故事為載體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)文化。從圣誕節(jié)傳統(tǒng)的食物到西方人圣誕節(jié)的慶祝活動(dòng)，這些看似不經(jīng)意穿插在各段落學(xué)習(xí)中的文化小貼士，既開闊學(xué)生眼界又激發(fā)起他們不斷探究的興趣。再次，　沈　老師不僅鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，更引導(dǎo)他們?cè)趺慈フf(shuō)，讓學(xué)生體悟到簡(jiǎn)單的幾個(gè)順序副詞讓同樣的內(nèi)容更有條理、連貫地表達(dá)，學(xué)以致用。

二、學(xué)語(yǔ)法，練語(yǔ)法，也有趣味和內(nèi)涵　　

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校　徐建　老師執(zhí)教的譯林六上 Unit 7 Protect the earth (Grammar time)對(duì)如何操作語(yǔ)法版塊給出了很好的示范。他在將語(yǔ)法融合于話題的同時(shí)，也將思維貫穿于課堂。他以一首節(jié)奏輕松明快主題深刻鮮明的Hiphop“We’re going green.”開場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生情感，引出句型。接著，復(fù)現(xiàn)故事版塊圖片，逐層復(fù)習(xí)，感悟句型。學(xué)生通過(guò)觀察思考，很容易歸納總結(jié)，找到規(guī)則。令人拍手稱絕的是　徐建　老師以游戲訓(xùn)練取代了傳統(tǒng)的機(jī)械操練，既拓展了語(yǔ)法應(yīng)用，更激發(fā)出了語(yǔ)法的趣味。他將兩個(gè)看似不相關(guān)的事物擺在一起，讓學(xué)生發(fā)散思維去尋找聯(lián)系，如“water--read”,學(xué)生在欣然接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中掌握了“use...to...”句型。　　

三、看學(xué)生，觀課堂，用理論引領(lǐng)實(shí)踐　　

作為前期參與常州評(píng)優(yōu)課比賽的我，深深被這些優(yōu)秀的老師靈動(dòng)的課堂所感染，心生欽佩的同時(shí)也不免反思自身存在的不足。教學(xué)過(guò)程有太過(guò)于明顯的“教”的痕跡，我對(duì)學(xué)生的“不放心”何嘗不是一種限制學(xué)生思考的行為。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、總結(jié)歸納、合理運(yùn)用，才是把課堂還給學(xué)生。觀摩研討會(huì)上別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)不緊緊圍繞課標(biāo)，彰顯以生為本的教育理念。也讓我由衷體會(huì)到?jīng)]有理論支撐的教學(xué)設(shè)計(jì)像是一件浮夸的藝術(shù)品，經(jīng)不起評(píng)鑒和推敲。用理論引領(lǐng)實(shí)踐，才是我在教育教學(xué)這條漫漫探索之路上的引航燈塔。

唐王小學(xué) 范琳琳供稿