2014年12月30日　，鄧?yán)枥蛎麕煿ぷ魇胰w成員在工作室顧問(wèn)錢荷琴老師的安排下，在常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)全程參與了常州市小學(xué)英語(yǔ)閱讀課題研討活動(dòng)。　　

首先，工作室一行結(jié)伴參觀了參校園，并著重觀察了該校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大家的眼神都停留在各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)手抄報(bào)上，我們有的輕聲交談，有的駐足拍照，有的饒有興致地品頭論足，大家覺(jué)得這些英語(yǔ)手抄報(bào)無(wú)不透著孩子們童真。　　

隨后，上午我們聆聽(tīng)了兩節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課。分別是由常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的　周嵩　老師執(zhí)教的一節(jié)五年級(jí)的《Let’s have a picnic》　和陸旻嵐　老師執(zhí)教的一節(jié)六年級(jí)的《paper》。　　

　周嵩　老師以輕松愉悅的對(duì)話談?wù)搶?dǎo)入，和學(xué)生分享了繪本故事《Let’s have a picnic》。他通過(guò)讓學(xué)生簡(jiǎn)略閱讀來(lái)概括每個(gè)人和所買的物品種類：food, drinks, fruit, daily staff, bread進(jìn)行連線，通過(guò)問(wèn)題：What does everyone buy? 來(lái)逐圖討論，從而對(duì)文本中大量點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生文本結(jié)合圖理解詞意，不住不覺(jué)中讓學(xué)生積累了較多的課外閱讀詞匯量。詞匯量的拓展：pork chops, napkins, sausages；文本的深度挖掘：project division、help each other…；情感的自然滲透：Life is colorful, life is nice.這些都給我們帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓我們感受到了課外閱讀課的精彩紛呈。　　

緊接著，　陸旻嵐　老師給大家?guī)?lái)的是與新教材六年級(jí)第七單元《Protect the Earth》內(nèi)容相關(guān)的自編的一個(gè)課外閱讀材料《paper》。　陸　老師的課堂剛開(kāi)始通過(guò)歌曲激趣，由video導(dǎo)入，讓學(xué)生受到直觀的感受體驗(yàn)，并復(fù)習(xí)教材中的文本Protect the Earth從而進(jìn)入新的文本《Paper》 的學(xué)習(xí)。教師提供了三段有關(guān)紙的來(lái)源、如何造紙、紙?jiān)谌粘Ｉ钪械淖饔玫奈谋疽龑?dǎo)學(xué)生在思考：How to save paper? 最后本節(jié)課在學(xué)生內(nèi)化的文本輸出中到達(dá)了新的高潮。自編材料的新穎獨(dú)到之處有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處。

下午，來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心專職研究員　趙玉柱　教授帶給我們一次精神盛宴。他的講座《中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法》中折射出了人的教育：學(xué)文化，啟心智，愛(ài)生命。　　

他拋出個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：“學(xué)英語(yǔ)使中國(guó)教育質(zhì)量遭毀滅問(wèn)題”和“取消小學(xué)英語(yǔ)，救救漢語(yǔ)”。提出了當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題。他列舉了生動(dòng)鮮明的案例讓我到了們深切的感受到了基于意義閱讀的重要性。　　

他特別指出，當(dāng)前的英語(yǔ)課外閱讀存在兩大問(wèn)題：　　

1、認(rèn)識(shí)問(wèn)題：片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性，強(qiáng)調(diào)交際和應(yīng)用，陷入實(shí)用主義陷阱。　　

2、操作問(wèn)題：訓(xùn)練機(jī)械，講究深解，題海戰(zhàn)術(shù)。重分析，輕感悟；重理解，輕積累。　　

最后，他為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課外閱讀的選材給予了指導(dǎo)性的建議：要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平，要有“趣”—符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有“益”—關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有“理”—符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)文本不一定是照搬的形式，可以對(duì)文本進(jìn)行“再加工”，這樣可以更加適合班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征。　　

此外，來(lái)自戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的　沈怡　老師向我們闡述了戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)課外閱讀課題的研究經(jīng)驗(yàn)與方法，讓我們感受到了這所城郊結(jié)合區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)教育的情懷與魅力。

在返回金壇的途中，工作室領(lǐng)銜人　鄧?yán)枥颉±蠋熃M織大家對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了探討，并布置了近期的相關(guān)工作。　　

此次學(xué)習(xí)，點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)“課外閱讀”之燈，揚(yáng)起了我們工作室英語(yǔ)課外閱讀遠(yuǎn)航之帆，相信，今后我們這些可愛(ài)的“弄潮兒”會(huì)在英語(yǔ)課外閱讀的海洋中乘風(fēng)破浪！