在這個(gè)春夏之交的四月，小學(xué)英語鄧?yán)枥蛎麕煿ぷ魇胰w成員齊聚華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校,進(jìn)行“如何結(jié)合教材進(jìn)行” 拓展閱讀教學(xué)的活動。本次活動由　江麗華　老師主持，　吳蕓　老師　和湯瑛　老師為大家展示了兩場如同電影盛宴般的閱讀課。　　

一、課堂展示——“速度與激情”&“心花路放”　　

速度與激情——　　

英語閱讀中，我們要培養(yǎng)高品質(zhì)的終身讀者，就必須重視閱讀策略教學(xué)，讓孩子具有強(qiáng)大的帶的走的閱讀能力。吳蕓老師執(zhí)教的“The hungry dragon”由于文章信息量大，在讓學(xué)生自主閱讀時(shí)采用一個(gè)小貼士“尋找細(xì)節(jié)信息時(shí)，應(yīng)放慢速度，在找到的關(guān)鍵處做標(biāo)記”。閱讀時(shí)，速度慢下來，筆頭動起來。掌握閱讀技巧，能讓學(xué)生快捷地捕捉到所需要的信息。類似的閱讀貼士還體現(xiàn)在“閱讀時(shí)，注意語氣與表情”。閱讀起來，留下痕跡；閱讀起來，領(lǐng)會情感。　　

心花路放——　　

在湯瑛老師的閱讀課中，孩子們上的心花怒放，因?yàn)楸竟?jié)課的主題是“A party”，緊緊圍繞“plan”這個(gè)主線，由plan先復(fù)課文：“plan for the party”，再由“plan”復(fù)習(xí)句型，“plan for our class party”最后一個(gè)“plan”導(dǎo)出新授文本，“plan for the topic—A party”。本課中，湯教師點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課中“A perfect picnic ”學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的英語寫作中去。閱讀是吸收，作文是表達(dá)。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，以寫促讀，是有效提高英語綜合能力的一種方法。

二、研討交流——“等風(fēng)來”　　

等風(fēng)來——　　

課堂展示后，全體工作室人員圍坐一堂，對這兩節(jié)閱讀課進(jìn)行交流研討，大家對閱讀課提出了各自的想法和疑問,“如何結(jié)合教材進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)”？在我們困惑與迷茫中，工作室領(lǐng)銜人鄧?yán)枥蚶蠋煹囊环哉?，如同一陣風(fēng)，為我們解疑。鄧?yán)蠋煆拈喿x如何選材、如何拓展，讓學(xué)生從閱讀課中得到什么幾方面，高屋建瓴的指出，閱讀課的最終“教是為了不教”。所謂“不需要教”，就是：學(xué)生能自主閱讀，并且會讀，愛讀。教師要教，尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

有人要說閱讀課不能以句型教學(xué)的方式去看待，那樣，句型語法就成了出發(fā)點(diǎn)，技能訓(xùn)練成了課堂中心。有人說閱讀課不能以故事欣賞的方式去看待，那樣，故事欣賞成了英語閱讀課的全部內(nèi)容，弱化了英語語言的訓(xùn)練。英語閱讀課，正如　鄧　老師所言“授人以魚不如授人以漁”，這時(shí)我們會感到，這個(gè)方向，雖然仰之彌高，望之彌遠(yuǎn)，但是它就在那里。　　

（堯塘小學(xué) 袁丹供稿）