轉眼已進入夏日炎炎的六月，我們的工作室活動也順利進入到了第七次的活動。　6月11日　中午，我們工作室的18位成員在鄧黎莉名師的帶領下集體驅車來到了山清水秀的建昌小學，一起向年輕的朱月波、李陽老師學習。　　

首先是　朱月波　老師帶來的《The monkey’s birthday present》,從歌曲入手到頭腦風暴birthday引入本課教學任務，設置了七個教學任務層層遞進，逐步完成教學目標。另外還有一些learning tip.幫助學生形成一定的學習策略，讀法指導形式多樣，滲透閱讀技巧。

接著是　李陽　老師帶來的《The cold》。先出示本課的教學目標，然后再逐步完成，層層推進。尤其是通過一個猜謎游戲調動學生的興趣，創(chuàng)造愛英語，趣英語的學習氛圍。最后再通過關愛生病同學達到情感上的提升。補充一些現在流行疾病的英語表達方法。

之后，我們圍坐在建昌小學的圖書館中，濃濃的書香味撲鼻而來，對這兩節(jié)閱讀課進行交流研討，大家對閱讀課提出了各自的想法和疑問,：“如何結合教材進行拓展閱讀教學”？

在我們困惑與迷茫中，工作室領銜人　鄧黎莉　老師的一番言論，如同一陣風，為我們解疑。　鄧　老師從閱讀課，如何選材，如何拓展，學生從閱讀課中得到什么幾方面，高屋建瓴的指出，閱讀課的最終“教是為了不教”。所謂“不需要教”，就是：學生能自主閱讀，并且會讀，愛讀。　　

閱讀興趣。從選材的故事性，多預測，尤其從情節(jié)入手，從中或從后切入，往前或往后預測。　　

思維培養(yǎng)。創(chuàng)設多重任務，設置開放性問題，多追問。　　

情感體驗。引導體驗，多表演，另外要從文本出發(fā)，找到生根的地方，情要扎在文中。　　

策略培養(yǎng)。缺乏系統(tǒng)性，遞進性，tips不宜出現過多，應丟掉拐杖。　　

（周小花供稿）