2015年9月9日　下午，我區(qū)小學(xué)三年級英語教材培訓(xùn)在河濱小學(xué)多功能教室如期進(jìn)行。本次培訓(xùn)的講師團(tuán)由我區(qū)3個英語教研組的5名優(yōu)秀成員組成，她們的目標(biāo)明確，內(nèi)容詳實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)交流，有科研分享，有課堂展示，更有專家引領(lǐng)。　　

首先，來自花山小學(xué)的　周麗婧　老師以《藍(lán)天白云下我們共同成長》為匯報主題，以“愛心”為主線。分以下四個方面做了交流：1、精心布置，激發(fā)興趣；2、分層作業(yè)，以人為本；3、多元評價，促進(jìn)發(fā)展；4、培優(yōu)補(bǔ)差，共同成長?！闹堋±蠋煹慕涣髦?，我們得知一張單詞卡片或者圖片都成為孩子記憶單詞的契機(jī)，一塊塊“English Corner”、“Let’s read”“Let’s show”的版面布置都能將孩子帶到學(xué)習(xí)英語的世界中去。而讓與會者更為值得學(xué)習(xí)的是，　周　老師以“兒童為立場”，詮釋了教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚。

其次，來自湯莊小學(xué)的　秦雪艷　老師以《慧樂評價——行走在小班化教學(xué)多元評價的路上》做了一次課題報告。該課題研究設(shè)計了大量的課堂評價量表，從對教師教的評價和學(xué)生學(xué)的評價兩個方面入手，他們從評價的語言、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價的內(nèi)容、評價的主體等方面，用數(shù)據(jù)說話，來激勵研究主體與研究對象的積極性和主動性。在英語課堂研究方面，他們也有了一定的研究成果，譬如：評價性質(zhì)，定量與定性相結(jié)合提供給學(xué)生多次評價機(jī)會，讓每個孩子都有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情；評價方法，物質(zhì)與精神相結(jié)合記錄下個體成長的點(diǎn)滴；評價時效，短期與長期相結(jié)合，增加了評價過程的動態(tài)化效果?？梢哉f　秦　老師的20分鐘的成果匯報帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一次慧樂評價之旅。接著，她帶領(lǐng)她的團(tuán)隊以《三上Unit 6 Colours》為課題進(jìn)行微課展示。在短短二十分鐘的微課展示中，　秦　老師更為直接鮮明地向我們闡述了她的慧樂評價在教學(xué)中的運(yùn)用。

培訓(xùn)的第三部分是由區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的團(tuán)隊承擔(dān)。團(tuán)隊成員之一的　溫曉玲　老師首先帶領(lǐng)她的“學(xué)生”給大家展示一節(jié)三年級的綜合課《三上Unit2 I’ Liu Tao》。該課例體現(xiàn)了整理設(shè)計的課型理念。課后，　溫　老師還以《整體設(shè)計 巧組版塊》為主題做了一次課型設(shè)計講座。她建議要整體設(shè)計單元目標(biāo)，有機(jī)整合串聯(lián)板塊，在串聯(lián)時，主線要清晰，要琢磨細(xì)節(jié)，要創(chuàng)立新意。　　

本次培訓(xùn)的大餐則是同樣來自華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　王愛琴　老師的講座。她以《英語課堂：讓思維之花悄然綻放》為主題，講述了三年級英語課堂中學(xué)生思維能力點(diǎn)培養(yǎng)。她主張語言能力要與思維能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。她建議：要加強(qiáng)教材橫向聯(lián)系，凸顯思維點(diǎn)連貫性與綜合性；關(guān)注學(xué)生思維特征，實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)換；構(gòu)建動態(tài)思維過程，激發(fā)思維的靈活性與創(chuàng)造性。這些建議　王愛琴　老師都以“三上”教材做了詳盡的案例分析，給參培者留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

最后，　錢　老師以《回顧過去 展望未來》為話題談了個人的感受。她指出：在三年級的英語啟蒙教育中要加強(qiáng)以培養(yǎng)興趣為主，要整合資源，多維度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。她還就上學(xué)期三年級期末測試的成績做了部分通報，對于一些試卷分析認(rèn)真的老師給予了肯定，并結(jié)合當(dāng)前的教育背景和出題導(dǎo)向給出教學(xué)建議。她還就本學(xué)期即將舉行的三年級會話比賽做了詳盡地要求和中肯的建議。　　

涑瀆小學(xué) 湯英供稿