12月31日　下午，在這個充滿著濃濃節(jié)日氣息的日子里，鄧黎莉名師工作室的全體成員齊聚堯塘中心小學，舉行了第十一次活動。　　

活動伊始，由來自岸頭實驗學校的耿赟老師與來自堯塘中心小學的袁丹老師給大家?guī)砹藘晒?jié)精彩紛呈的觀摩課。　　

耿赟老師的繪本課《The puppets》選取了三年級孩子都很喜愛的動物們?yōu)橹鹘?，在上課初始就吸引了全體小朋友的注意。在接下來的課堂中，耿老師以她豐富的肢體語言帶領學生邊模仿小動物的動作邊學習繪本。孩子們徜徉在繪本的天地中，通過記住小動物們，猜猜動物謎語，了解小動物們的能力等環(huán)節(jié)的學習最終為大家呈現(xiàn)出了一場精彩紛呈的puppet show。孩子們生動活潑的表演給在座的老師們留下了深刻的印象。

袁丹老師選擇的繪本是小朋友們都很熟悉的《The little match girl》。上課伊始袁老師以一個發(fā)散式思維很強的小游戲引入到今天的繪本中。接下來繪本的呈現(xiàn)，袁老師采用逐圖呈現(xiàn)的方式，通過一個一個的發(fā)人深思問題引導學生進一步去思考和體會故事中主人公的所思所想。袁老師還適時的加入了一些有關丹麥習俗的文化滲透，讓孩子們在閱讀表演故事的同時還了解到了當?shù)氐娘L土人情。

課后，工作室的全體成員們就如何培養(yǎng)學生的自主閱讀能力這一問題，圍繞本次活動的兩節(jié)觀摩課進行了評課議課的活動。大家逐一發(fā)表了對兩節(jié)課的看法，指出了其中的亮點與不足，碰撞出了思維的火花。

最后，由工作室的領銜人鄧黎莉老師進行了總結發(fā)言。她強調：在幫助孩子浸潤故事的過程中，我們老師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極調動學生的思維，預想學生可能會遇到的困難。在故事閱讀前的困難我們要適當鋪墊，在故事閱讀中的困難我們要適當幫助，在故事閱讀后的困難我們要適當?shù)狞c撥。同時她還提出了兩個需要大家進一步思考的問題：我們如何通過閱讀繪本來讓學生加以應用？我們如何引導學生在文本中進行思維的活動？她希望以后的活動中，老師們能更多的關注這兩個問題，以期我們的拓展閱讀能夠真正做到拓展孩子的思維，提升孩子的綜合語用能力。　　

（明珍實驗學校 萬瑤瑤供稿）