春風(fēng)送暖入屠蘇。春日漸深，我們的教學(xué)研討也隨著春的腳步開始了。　　

為了更好地使用新修訂的義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》五下教材（譯林版），　2月25日　，區(qū)五年級英語教師匯聚在河濱小學(xué)，圍繞五年級下冊英語教學(xué)展開研討，開啟了新學(xué)期的思維交互盛宴。　　

一、 以課堂為引，交互思維　　

課堂，是我們教學(xué)活動的主陣地，是我們教學(xué)研討的出發(fā)點與落腳點。本次活動，直溪小學(xué)的姚寰慧老師為我們帶來了五年級下冊Unit2 How do you come to school?的一節(jié)示范課。課堂由“say you say me”的游戲開場，影像結(jié)合進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。在文本后半部分處理上則采用mind map + team work的模式，將課堂主動權(quán)逐步放手給學(xué)生。整節(jié)課從學(xué)生立場出發(fā)，結(jié)合聽說讀等多種手段，時而游戲、時而對話、時而討論、時而訪談，充分開啟學(xué)生的思維，體現(xiàn)了人文課堂下學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。　　

隨后，由華羅庚實驗學(xué)校的鄧?yán)枥蚶蠋熤鞒至嗽u課研討活動。作為區(qū)小學(xué)英語骨干教師，鄧?yán)蠋煂⒃u課活動提升到理論高度，向在場的教師們詮釋了評課的重要性及其主要參考因素。鄧?yán)蠋熯€結(jié)合此次的示范課，進(jìn)行了自己的獨到點評，從學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)、情境設(shè)計、指向互動、指向建構(gòu)、語言運用及學(xué)生發(fā)展等多個維度，全面再現(xiàn)了本節(jié)課的得與失。　　

在場教師也積極參加了互動活動。圍繞鄧?yán)蠋熖岢龅娜绾卧u課，如何選擇評課話題，如何激發(fā)學(xué)生興趣等多個話題進(jìn)行了熱烈的互動。大家各抒己見，研討氛圍濃烈。

二、 以教材為基，指導(dǎo)前行　　

如果說課堂是說我們教學(xué)活動的主陣地，那么教材就是我們教學(xué)活動的主要裝備了。通過教材，我們將課程綱要細(xì)化到課堂，用于我們的教學(xué)實踐。　　

西城小學(xué)的陳莉萍老師結(jié)合上學(xué)期五年級英語抽測情況，向在場的教師們再現(xiàn)了她們教研組對于教材和實踐的理解：認(rèn)真反思，每一次的測試都是一次反饋與成長的機會；任務(wù)分工，將教研組團(tuán)隊的力量最大化；版塊細(xì)化，充分提高教科研的效度。　　

最后，區(qū)教研員錢荷琴老師對以上進(jìn)行了補充和總結(jié)。她從教材、教法及教學(xué)感悟三個方面進(jìn)行了具體分析。教材方面，錢老師深刻解讀了本套教材，并具體分析了五年級下冊，從板塊特點、邏輯功能、思想品質(zhì)等多個點入手，結(jié)合當(dāng)下一線教師教學(xué)中的困惑進(jìn)行了深度剖析。教法方面，錢老師針對不同文體材料的教學(xué)和語法、寫作的具體教學(xué)進(jìn)行了互動研討。在此基礎(chǔ)上，分享了自己對于本套教材的感悟。

如果心無詩意，就很難發(fā)現(xiàn)課堂上流溢的美，哪怕只是一點點.如果心尤智慧，就不要指望對課堂中閃現(xiàn)的靈光能作出會心的響應(yīng)。評課如此，教學(xué)之路亦如此。就像研訓(xùn)員錢荷琴老師經(jīng)常說的，我們一路前行，一路思考，如此才能在教學(xué)路上閃亮智慧、收獲幸福。

直溪小學(xué) 姚寰慧供稿