2016,6,7, 芒種，濕潤(rùn)有風(fēng)，宜出行。　　

在這個(gè)日子里，鄧?yán)枥蚶蠋煄ьI(lǐng)“鄧?yán)枥蛎麕煿ぷ魇摇比w成員齊赴長(zhǎng)蕩湖畔的儒林小學(xué),共賞徐萍萍老師和萬(wàn)瑤瑤老師帶來(lái)的兩節(jié)精彩紛呈的閱讀課，并進(jìn)行如何結(jié)合教材進(jìn)行“拓展閱讀教學(xué)”的教研活動(dòng)。　　

一、課堂展示　　

英語(yǔ)教學(xué)中的品格培養(yǎng)，特別是閱讀教學(xué)，應(yīng)該在學(xué)生和教材對(duì)話，學(xué)生和教師對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中逐步滲透。徐萍萍老師帶來(lái)的“Pig’s New House”一課給我們作了一個(gè)很好的課例。徐老師選擇的文本聯(lián)系學(xué)生生活，文中因?yàn)?/SPAN>build a new house所帶來(lái)的詞組“cut the wood”，“build the walls”，“build the roof”，“paint the house”都是和學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)的，并且通過(guò)這些教學(xué)，引導(dǎo)孩子們積極幫助他人。另外讓大家更為贊不絕口的是徐老師精細(xì)的教學(xué)細(xì)節(jié)，自制了單詞教學(xué)卡片，可翻可折，直觀明了。讓老師隨心所用。　　

語(yǔ)言的發(fā)展不是孤立的進(jìn)行的，它包含著學(xué)生對(duì)社會(huì)，以及對(duì)生活的感悟。萬(wàn)瑤瑤老師抓住六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)離開校園這個(gè)契機(jī)，為我們帶來(lái)一場(chǎng)不同尋常的六年級(jí)復(fù)習(xí)課。利用一個(gè)Class book，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)并寫下“My school”, “classmates”，“school life”，“wishes”。本課既完成既定的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)又關(guān)注學(xué)生的情感。獲得大家一致好評(píng)的同時(shí)，鄧?yán)蠋熡謳ьI(lǐng)大家討論如何在復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生思維，促使學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”，如何使我們老師的課堂更適用于孩子們。

二、研討交流　　

在對(duì)這兩節(jié)閱讀課進(jìn)行交流研討時(shí)，大家都各抒己見，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也提出了一些自己的想法。最后鄧?yán)蠋熥尨蠹异o下來(lái)，回到起點(diǎn)，再次細(xì)細(xì)的鉆研教材，教材編者在編教材時(shí)，總是帶著一定情感的，我們老師在解讀教材時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)時(shí)態(tài)，詞匯等，更要善于挖掘和體會(huì)編者的意圖。另外在學(xué)生討論的過(guò)程中不要害怕出錯(cuò)，給學(xué)生平臺(tái)，這個(gè)過(guò)程就是思維的過(guò)程。鄧?yán)蠋熤赋鏊季S分為低階思維和高階思維，高階思維就是提高學(xué)生的批判性，創(chuàng)造思維能力，學(xué)會(huì)分析綜合，提高學(xué)生思維的縝密性和邏輯性。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異，語(yǔ)言也許豐富，也許簡(jiǎn)短。但是我們英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本著包容的原則讓學(xué)生在語(yǔ)言輸出時(shí)：　　

有話則長(zhǎng)，話在批判。　　

有話則短，話在準(zhǔn)確。　　

無(wú)話則長(zhǎng)，話在邏輯。　　

無(wú)話則短，話在思維。

（堯塘小學(xué) 袁丹供稿）