4月22日下午，小學(xué)數(shù)學(xué)課題組暨“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)ｎ}（七）研訓(xùn)活動在直溪小學(xué)舉行。全市五十多位五年級數(shù)學(xué)教師從四面八方趕來參加了本次活動。

本次活動先由直溪小學(xué)李霞、徐霞、楊曄三位老師分別執(zhí)教了五年級下冊《解決問題的策略——倒過來想》的連續(xù)三課時。教學(xué)中，李霞老師以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的時間和空間去探究和發(fā)現(xiàn)，能放手讓學(xué)生去板演，去口述算理，使學(xué)生有了展示的機(jī)會和評價的權(quán)利；徐霞老師注重情境的創(chuàng)設(shè)，以某一位學(xué)生的一篇數(shù)學(xué)日記把各個練習(xí)銜接成一個整體，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)得有趣、學(xué)得輕松，給人耳目一新的感覺；楊曄老師根據(jù)練習(xí)課的特點適時增加相關(guān)練習(xí)，并注重學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在實踐中去體會感悟。三人風(fēng)格迥異，李霞老師的親和力，徐霞老師的瀟灑，楊曄老師的理性都給與會老師留下了深刻的印象。

三節(jié)課結(jié)束以后，進(jìn)行了評課活動。先由市研訓(xùn)中心的陸衛(wèi)英老師對三節(jié)課進(jìn)行了點評。陸老師首先對三節(jié)課進(jìn)行了肯定：都能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生充足的時間和空間去板演和推說算理，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；能根據(jù)課型的特點對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，打破了以本為本、以題為題的常規(guī)。同時對三節(jié)課也提出了值得商榷之處：1.根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)增加的練習(xí)要難易適中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要相匹配，這樣才能發(fā)揮較好的教學(xué)效果。2.教學(xué)過程中要真實展現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的東西，使學(xué)生的思路更清晰。3.練習(xí)課要與新授課有所區(qū)別，在練習(xí)中體現(xiàn)一個逐步簡化的過程，提高解題的效率。4.動手操作時不應(yīng)停留在表面，而應(yīng)讓學(xué)生由形象思維逐步過渡到抽象思維，即使在無法操作的情況下也能用所學(xué)的策略來解決問題?！　?/SPAN>

接著，研訓(xùn)中心的楊國華老師也進(jìn)行了簡短的點評。他先肯定了三節(jié)課的優(yōu)點：都注重學(xué)生檢驗意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到檢驗的好處；注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，尤其在徐霞老師的課上體現(xiàn)非常明顯；給學(xué)生自主探索、自主交流的空間，把評價的權(quán)利還給了學(xué)生。同時也提出了幾點值得商榷的地方：1.俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)語言，語言要具有啟發(fā)性與激勵性。2.課堂上教師要關(guān)注教學(xué)生成，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后不要急于否定，而應(yīng)把它視為一種可貴資源予以重視與開發(fā)。3.解決問題的策略教學(xué)，不應(yīng)把目光只停留在解決某一問題上，而應(yīng)重在策略意識的培養(yǎng)和建立。　　

本次研訓(xùn)活動在眾位教師的掌聲中結(jié)束了，但這樣的活動形式卻得到了大家的認(rèn)可，由于參加活動的都是同年級的教師，這樣聽課以后就能把自己的想法落實到自己的課堂實踐中，達(dá)到事半功倍的效果。

供稿:王麗華(直溪小學(xué))