——記小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域專題（八）研訓活動報道

4月24日下午，全市60多位教師齊聚華羅庚實驗學校電教室，參加由市研訓中心舉辦的“數(shù)與代數(shù)”領域專題（八）研訓活動。　

活動中華羅庚實驗學校仇鈺、王益琴、居云慧三位老師分別執(zhí)教了三年級下冊《認識小數(shù)》這一單元連續(xù)的三節(jié)新授課：《認識小數(shù)》、《比較小數(shù)的大小》、《小數(shù)加、減法》，三節(jié)課都從學生身邊的生活實際出發(fā)，選取學生喜聞樂見的素材展開教學，精心的設計、巧妙的引導、互動的課堂給與會者留下了深刻的印象。當然，三節(jié)課也體現(xiàn)了不同的教學風格：仇鈺老師的課，重視學生在實踐操作活動用數(shù)學，重視選擇豐富的素材和背景拓展學生的視野。王益琴老師的課，導入從復習開始，講究實效，重視讓學生在游戲活動中學。居云慧老師的課情境創(chuàng)設富有童趣，練習設計環(huán)環(huán)相扣，思維訓練扎實，引導評價水到渠成，善于交給學生思維的主動權。　

課后華羅庚實驗學校李繼鋒副校長的點評更是令與會老師感觸良多、受益匪淺。李校長從四個方面對三節(jié)課給予了充分的肯定。　　

一、引導學生在具體情境中開展學習活動　　

小學生，尤其是低年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學習素材的感受和興趣。有趣的、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激起學習的欲望，調動學生解決問題的策略與機智。因此這部分內(nèi)容的教學三位老師都注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境。　　

二、鼓勵學生調動已有的經(jīng)驗參與學習活動　　

經(jīng)驗包括生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。學生學習本單元的已有知識基礎是分數(shù)的初步認識和萬以內(nèi)整數(shù)的認識及加減法。三位教師能充分運用學生已有的生活經(jīng)驗，初步理解一位小數(shù)的含義：只要學生體會十分之幾的分數(shù)可以用小數(shù)零點幾來表示。教師先結合十分之六米、十分之幾元等都可以用小數(shù)來表示，然后抽象成把一個正方形平均分成10分，其中的幾份是十分之幾，用小數(shù)表示是零點幾。讓學生理解小數(shù)1.2元是由整數(shù)1和小數(shù)0.2組成的。　　

三、正確處理了教和學的關系，做到了教師“教不越位”學生“學習到位”　　

三位教師的角色定位都非常準確，課堂上較好體現(xiàn)了兒童觀。體現(xiàn)以生為本的教學理念，尊重學生的學習的需要，滿足學生嘗試、探究、交流、表達的需要，給時間和空間讓學生自己學習，自己去選擇，去嘗試，去交流，教師只做必要的點撥、引導和鼓勵。　　

四、很好體現(xiàn)了教師是課程的開發(fā)者和建設者的新課程理念　　

在教材的處理上。三位教師體現(xiàn)了教師是“用教材教”的思想，尊重教材，又不拘泥于教材。仇老師，例題1也是提供的課桌面的長和寬，但就是學生的課桌，讓學生感覺很親切。例題2改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學生做標價牌活動，并增加了4角等于幾元的練習，重點理解十分之幾元就是零點幾元。第二節(jié)課，王老師例題是教材提供的，想想做做的1、2對于幫助學生理解小數(shù)的意義有好處，教師不惜花費較多的時間讓學生練習。根據(jù)數(shù)軸上的數(shù)比大小，老師又進行了拓展，不但用好教材提供的資源，還充分挖掘，設計了學生感興趣的練習。第三節(jié)課，居老師把例題作了改動，鼓勵學生選擇早餐時，飲品和食物合理搭配，想想做做的第1題、第2題教師進行了選擇和調整。　　

在肯定的同時，李校長還針對三節(jié)課提出了幾點值得商榷的地方：一、關注學生的回答，作出恰如其分的評價。二、活動需要充分展開，教學資源效能最大化。三、練習素材選取應考慮廣泛，便于學生抽象概括。　　

并對我們的課堂提出了努力方向：　　

我們追求的理想課堂應該是　　

引領學生自主建構的過程　　

是真實有效的師生互動過程，　　

是以動態(tài)生成方式推進教學活動的過程。　　

最后，市研訓中心楊國華老師也對三節(jié)課予以了充分肯定：關注了學生數(shù)感的培養(yǎng)，開拓了學生的數(shù)學思維。并提出在平時教學中我們所有數(shù)學教師均要不斷追求扎實有效、靈動智慧的數(shù)學課堂，在數(shù)學教學中要不斷提升學生的數(shù)學思維。　　

供稿：居云慧（華羅庚實驗學校）