記小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)ｎ}（十二）暨課題組研討活動　　

市小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)ｎ}（十二）研訓暨課題組研討活動于2008年10月29日下午在華羅庚實驗學校如期舉行，全市有70多位教師參加了此次研訓活動。

（李霞老師在執(zhí)教《整百數(shù)乘一位數(shù)》）　

（高云芳老師在執(zhí)教《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》）　

?。ń饓處熇罾^鋒在執(zhí)教《三位數(shù)乘一位數(shù) 練習》）

本次研訓活動的主題是:整數(shù)計算教學的有效性研討。研究內(nèi)容是蘇教版三年級上冊第7單元《三位數(shù)乘一位數(shù)》第一至三課時。前兩節(jié)為口算、筆算新授課，分別由華羅庚實驗學校的李霞、高云芳兩位老師執(zhí)教；第三節(jié)為練習課，由金城中心小學李繼鋒書記執(zhí)教。計算是學生最基本的數(shù)學素養(yǎng)。從思維角度看，計算是依據(jù)數(shù)和運算的意義以及運算的規(guī)律進行邏輯推理的過程。在計算教學中一定要處理好算法與算理之間的關(guān)系：算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中的思維方式，解決為什么這樣算的問題。算法就是計算的方法，主要是指計算的法則，就是簡約了復雜的思維過程，添加了人為規(guī)定后的程式化的操作步驟，解決如何算得方便、準確的問題。今天的三位執(zhí)教者都較好地處理了整數(shù)計算教學中算理與算法的關(guān)系，提高了整數(shù)計算課堂教學的效率。在隨后的評課活動中，華城小學曹愛娟老師提出今天的三節(jié)計算教學研討有如下兩大特點：　　

1．比較研究，理解算理。　　

兩節(jié)新授課都重視了新舊知識的對比，以理解算理。李霞老師安排了4次對比。第一次通過40×7與400×7口算方法的對比，讓學生明白雖然都用“四七二十八”這一乘法口訣，但一個是28個十，一個是28個百，所以在后面添的0的個數(shù)就不同。第二次是通過2×50與2×500的對比，讓學生明晰并不是因數(shù)有幾個0積后面就一定是幾個0。第三次通過900×7與7×900的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個乘法的積是一樣的，因為他們都是63個百。第四次是通過“口算火車”形式的趣味題橫向比，并讓學生再簡單小結(jié)每一類口算的方法，進一步感受方法的異同。高云芳老師通過將筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中來，在比較中實現(xiàn)了知識的正遷移，并通過一定的估算教學提升了學生的思維。李繼鋒老師也是緊抓“比較”之教法，內(nèi)化前兩節(jié)課新學內(nèi)容，讓學生不斷接受數(shù)學深層思維的新挑戰(zhàn)，享受成功的愉悅。　　

2．及時練習，鞏固內(nèi)化。　　

學生雖然理解了三位數(shù)乘一位數(shù)的口算與筆算算理，但只有在練習中才能把算理內(nèi)化為自己的技能。三位老師對教材的把握都非常到位，重組恰如其分，使呈現(xiàn)方式多樣化，大大激發(fā)了學生的參與欲。第一課時，李霞老師把練習活動納入到兩個情境中。一是“快樂向前沖”：將教材中的“想想做做1、2、3”題設(shè)置成了“口算鋪橋”、“口算打靶”、“口算火車”這樣三個關(guān)卡，抓住了孩子們好勝心理，故在闖關(guān)過程中，學生始終保持了較好地激奮水平。二是“走進生活”：將教材中的第4題改編成“一筐蘋果大約有500個，4筐大約有多少個蘋果？”比起求4包紙的張數(shù)更能吸引學生的注意。第二課時中，高云芳老師首先將練習中的第4題（幾十幾乘一位數(shù)）的口算提前到復習中完成，又結(jié)合我們地方資源，將第6題放養(yǎng)魚苗的題目改編成長蕩湖放養(yǎng)蟹苗，最后又巧妙地把第一課時沒解決的第6題改編成“一臺康尼相機935元，學校攝影小組準備購買這樣的相機，帶3800元夠嗎？”這些都體現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材，重組教材。第三課時，李繼鋒書記執(zhí)教的內(nèi)容是一節(jié)練習課。李書記首先組織學生估算兩位數(shù)乘一位數(shù)，喚起學生的回憶，估算時可以將兩位數(shù)看作一個接近的整十數(shù)，并順勢將估算方法遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)的估算上來。又結(jié)合筆算探討三位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。更可貴的是，她啟發(fā)學生用舉例的方法來驗證三位數(shù)乘一位數(shù)的積只可能是三位數(shù)或四位數(shù)，不可能是兩位數(shù)和五位數(shù)。隨后的相關(guān)練習更是別出心裁，“小小郵遞員”、“配鑰匙”的練習設(shè)計起到鞏固三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。在三節(jié)課的多樣化練習中，學生的認知不斷得到豐富，技能逐步形成。　　

接著研訓中心的陸衛(wèi)英老師對“計算教學的有效性”話題談了以下五個方面的見解：1.口算教學與筆算教學是有區(qū)別的,教師在教學中不能重筆算而輕口算教學。2.計算教學中復習鋪墊要視學生學習現(xiàn)狀而定。3.計算教學中既要注意算法多樣化的教學，但也要注意算法的優(yōu)化教學，但一定要注意“優(yōu)化”的過程教學，要加深學生對“優(yōu)化”的體驗。4.估算意識和估算能力的培養(yǎng)非常重要，平時教學中一定要關(guān)注。5.計算教學是數(shù)學教學中一小部分內(nèi)容，它最終目標也要發(fā)展學生的數(shù)學思維?！　?/SPAN>

最后研訓中心楊國華老師對一線教師提出了幾點建議：1.平時教學，建議老師們能帶著紅筆走進課堂，關(guān)注中等生的發(fā)展；2.數(shù)學備課提倡單元備課，整體思考、精于課時教學設(shè)計。3.課堂教學“容量”要適度，不能過小，訓練要扎實，要切實提高平時的課堂教學效率與效益。

本次研討活動的成功開展得到了華羅庚實驗學校的大力支持，孟國偉副校長全程參與了研討，同時更離不開三位執(zhí)教老師們的精勤思考，在此一并表示感謝?！　?/SPAN>

供稿：居云慧 華羅庚實驗學校