2009年4月22日上午，省級立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐研究》課題組成員在研訓(xùn)中心楊國華、譚云平老師的帶領(lǐng)下奔赴薛埠中心小學(xué)參加活動。　　

上午，課題組老師深入課堂認(rèn)真地聽了薛埠小學(xué)十二位數(shù)學(xué)教師的常態(tài)課。隨后，采取一對一地形式就所聽的課與執(zhí)教者展開交流，探討教法、學(xué)法，薛埠小學(xué)的每位數(shù)學(xué)教師都感到受益匪淺。

下午1：00課題組全體成員與來自全市各個學(xué)校的四十三位一年級數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共同參加了市“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)ｎ}（十七）研討活動。觀摩了由薛埠小學(xué)楊莉和金城中心小學(xué)陳淑芳兩位老師為大家執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)》的連續(xù)兩課時的計算教學(xué)。通過兩位老師的精心演繹，使原本枯燥無味的計算教學(xué)也變得精彩紛呈。楊莉老師通過一個“熱身運(yùn)動”以舊引新，隨后出示例題情境圖，讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生一下子提出了四個用加法計算的問題，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作（擺小棒）明確算理、掌握算法，使問題迎刃而解?！￡愂绶肌±蠋焾?zhí)教的是一節(jié)練習(xí)課，她獨具匠心，打破了練習(xí)課中常見的就題做題的模式，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過精美的課件創(chuàng)設(shè)了生動有趣的練習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們在“游數(shù)學(xué)樂園”中完成一個個練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園前首先要闖“入門關(guān)”，進(jìn)入樂園后還要過“摘蘋果”、“加油站”、“藏寶屋”、“圖書室”、“限時競賽”……一系列關(guān)口。這樣的呈現(xiàn)方式寓教于樂，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在游戲的情境中不僅鞏固了新知，而且培養(yǎng)了估算能力，拓展了思維。這樣風(fēng)格迥異的兩節(jié)課給與會的教師留下了深刻的印象：呈現(xiàn)方式靈活、教學(xué)扎實高效，發(fā)揮了專題研討課的有效引領(lǐng)作用。　　

研討課結(jié)束后，與會老師分成兩大組：一年級數(shù)學(xué)教師認(rèn)真聆聽了由華羅庚實驗學(xué)校陳愛珍老師所作的單元教學(xué)分析講座。

課題組成員及薛埠小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師認(rèn)真聆聽了由課題組成員（河頭小學(xué)）劉忠老師為大家作的《把握基本矛盾 走向有效教學(xué)》專題講座。他結(jié)合當(dāng)今計算教學(xué)的現(xiàn)狀，通過一些典型案例為大家分析了計算教學(xué)中存在的四個矛盾，即：情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊；算理直觀與算法抽象；算法多樣與算法優(yōu)化；解決問題與技能形成。提出：在處理計算教學(xué)的基本矛盾時，要大膽吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)計算教學(xué)與現(xiàn)代計算教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，使我們的計算教學(xué)更有效。　　

接著，楊國華老師圍繞計算教學(xué)就“如何創(chuàng)設(shè)情境？什么是算理、算法？如何在計算教學(xué)中關(guān)注解決問題的教學(xué)?”這三個問題與薛埠小學(xué)的老師和課題組老師們展開互動交流。老師們從自己的教學(xué)實踐及剛觀摩的兩節(jié)課出發(fā)暢所欲言，談了自己的感悟與體會。研訓(xùn)員楊老師指出：我們所說的情境創(chuàng)設(shè)包括生活情境與數(shù)學(xué)情境兩方面，我們不僅要關(guān)注生活情境，也要關(guān)注數(shù)學(xué)情境；至于算理與算法兩者是不同的，算理是內(nèi)在的，重在學(xué)生的感悟，算法是外顯的能具體操作的；解決問題的教學(xué)在低年級要重點加以關(guān)注。同時，就下午觀摩的兩節(jié)課，課題組成員也進(jìn)行了觀點的碰撞。　　

至此，為期一天的教學(xué)研討活動圓滿地結(jié)束了，雖然忙碌，但很充實。這是一次常規(guī)研討與專題研討的有效結(jié)合，也是一次課題研討與教學(xué)研討的有效對接，以教研帶科研，以科研促教研是當(dāng)前研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組的努力方向。　　

供稿：直溪小學(xué) 王麗華