體驗(yàn)有效的課堂教學(xué)，分享智慧的教育經(jīng)典　　

　12月17日　，陽(yáng)光明媚，我們“金壇市數(shù)學(xué)青年協(xié)進(jìn)會(huì)”與“常州市蔣守成名師工作室”攜手相伴，一行12人來(lái)到環(huán)境優(yōu)雅、教學(xué)氛圍濃厚的昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加了為期兩天的“新課程理念下有效課堂教學(xué)研討會(huì)”。

充實(shí)、緊張的第一天　　

　12月18日　，來(lái)自蘇州、上海等地的六位教師為我們獻(xiàn)上了精彩紛呈的六節(jié)課。蔣校長(zhǎng)工作室的朱敏老師憑借自己獨(dú)特的教學(xué)魅力執(zhí)教了自己組編的《漫游二進(jìn)制王國(guó)》一課。整節(jié)課是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊和灰太狼情境貫穿始終，借助計(jì)算器動(dòng)手操作讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索其二進(jìn)制相關(guān)知識(shí)，課堂效果突出，受到與會(huì)老師得一致好評(píng)。　　

一天聽課結(jié)束后，在研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英老師的倡議下，金壇市青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)理事、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔣守成副校長(zhǎng)組織隨行的12位老師又集中在一起，各自結(jié)合自己的聽課感受又進(jìn)行了熱烈研討。大家都被6位老師深厚的教學(xué)功底、精湛的課堂組織能力深深感染著，一致認(rèn)為：在今后教學(xué)中一定要取其精華，打造有效、高效的課堂教學(xué)，能鑄造自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，蔣校長(zhǎng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了精彩點(diǎn)評(píng)：首先他給各位老師提供了幾組信息，生動(dòng)形象剖析了執(zhí)教老師與名師的教學(xué)理念；接著引導(dǎo)我們關(guān)注幾個(gè)視角：1.豐富教師的本體知識(shí)，只有將內(nèi)容深入解讀，才能駕輕就熟，指出內(nèi)容與方法并重的觀點(diǎn)。2.感受不同課型的教學(xué)流程，流程不同，結(jié)果也就不同。3.每節(jié)課關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)素材的運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)的提升。最后，用孔子的名言啟示我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中隨時(shí)需要關(guān)注“循序漸進(jìn)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)”。 　　

營(yíng)養(yǎng)豐潤(rùn)的第二天　　

　12月19日　上午，我們又一起聆聽了《上海教育科研》雜志副主編張肇豐主講的《教師的案例研究》精彩講座。張主編結(jié)合生動(dòng)形象的案例從案例研究的特點(diǎn)和類型、案例研究的功能與作用、怎樣寫好案例研究三大方面做了詳細(xì)闡述。他指出一個(gè)好的案例=生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)，教師的案例研究不僅追求一個(gè)結(jié)果，更是需要一個(gè)過(guò)程。案例研究的基礎(chǔ)是自覺(jué)地實(shí)踐反思，案例研究的實(shí)施是開放的行動(dòng)研究，案例研究的取向是教師的經(jīng)驗(yàn)分享。　　

下午，我們又繼續(xù)汲取營(yíng)養(yǎng)豐潤(rùn)的精神大餐，分享了上海浦東教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)陳珍國(guó)主講的《有效教學(xué)與教學(xué)觀察》專題講座。陳院長(zhǎng)詳細(xì)闡述了什么是教學(xué)？什么是“有效教學(xué)”？重點(diǎn)介紹了“課堂定性觀察的八個(gè)視角”。　　

會(huì)議的最后一個(gè)議程是給賽課老師頒獎(jiǎng)，我們幸福滿載著朱敏老師榮獲一等獎(jiǎng)的喜悅，啟動(dòng)返航！ （金城鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐麗華供稿）　　

智慧碰撞的今天　　

本次昆山學(xué)習(xí)之旅是短暫、幸福而又完整的。學(xué)習(xí)結(jié)束了，可是老師們的智慧卻在延續(xù)，這些天不時(shí)受到協(xié)進(jìn)會(huì)學(xué)習(xí)成員的來(lái)稿，特選了其中幾篇，讓我們一起賞析、回味。　　

來(lái)稿之一《用心即可有效》　　

對(duì)于優(yōu)秀教師層出不窮的教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，我顯得非常的渺小，能得到外出聽課的機(jī)會(huì)，那是一種幸運(yùn)，所以也就顯得格外的珍惜。面對(duì)他們的課堂，我有著一種羨慕與憧憬，他們雖然不是耳熟能詳?shù)拿麕煟珔s是基本功扎實(shí)的教育佼佼者，他們從我這樣的普通與懵懂走向了特別與成功，在這背后的努力，都值得我學(xué)習(xí)。我不敢對(duì)他們的課做多少的評(píng)價(jià)，也無(wú)法從雞蛋中挑出骨頭，但我卻想對(duì)他們的課留下自己的學(xué)習(xí)感悟，為后面的發(fā)展儲(chǔ)存能量。　　

從這些課堂中我深刻的覺(jué)察到：要想課堂有效，在乎的就是“心”，你付出多少，就有多少回報(bào)。還記得蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到一位優(yōu)秀的教師在上完一堂精彩的課后，面對(duì)別人的稱贊與疑問(wèn)時(shí)的回答：我是用一輩子的時(shí)間在備課，但就這節(jié)課我只用了幾分鐘而已。我認(rèn)為這位老師的成功不僅在于的是這節(jié)課的完美詮釋，更多的在于他對(duì)教學(xué)的用心，而我們面對(duì)他這樣的回答能做什么樣的補(bǔ)充呢，我相信留下的只能是欽佩。在這次觀摩的六節(jié)課中，給我留下最多的也是欽佩，也讓我從自己與他們的差距中找到了自己該努力的方向。　　

方向一：努力學(xué)會(huì)鉆研教材，挖掘內(nèi)涵，有效重組　　

要想從一次比賽中脫穎而出，我想最重要的就是你對(duì)課堂的詮釋，除了表現(xiàn)出輕車熟路的駕馭能力外，我想整節(jié)課的導(dǎo)火線教學(xué)思路該首當(dāng)其沖。我們?cè)诼犝n時(shí)更多的也是關(guān)注思路，如果能突感眼前一亮，那就是好課。　　

六節(jié)課中《用字母表示數(shù)》、《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、《認(rèn)識(shí)時(shí)分》已經(jīng)有很多不同程度的老師執(zhí)教過(guò)，我們也已經(jīng)能對(duì)教學(xué)目標(biāo)倒背如流，對(duì)不同程度的水平也有一定的了解，本說(shuō)再多聽也只是一種鞏固，但三位老師詮釋后，讓我們又一次認(rèn)識(shí)到了這三節(jié)課吸引較多教學(xué)愛(ài)好者的原因，因?yàn)樗鼈兙拖窈＞d里的水，即使已不多，用心也能擠出精華。特別是《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，結(jié)合紅袋子和綠袋子中的糖果數(shù)量的比較就引出了課題，學(xué)生已能用字母表示數(shù)，顯得特別的平常與自然，好像不經(jīng)意間就發(fā)生了，后面的兩道鞏固也顯得恰如其分，很好的完成了教學(xué)的重心。這樣的重組，我從沒(méi)聽過(guò)，聽后只留下了聲聲感嘆。后面的練習(xí)更是圍繞一個(gè)主題靈活多變，彰顯老師的練習(xí)設(shè)計(jì)本領(lǐng)，給人一種緊湊巧妙之感。而《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》更是一種極致，有很多個(gè)環(huán)節(jié)，但又似乎只是一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗纳弦活}的結(jié)尾總為下一題的引出做了鋪墊，很自然，都不需要任何過(guò)渡變化，更別說(shuō)生硬甚至牽強(qiáng)的語(yǔ)言。聽后，感覺(jué)課堂就像水面泛起的小小波紋，有許多圈，但每一圈的結(jié)合又是那么的自然。生活中常被我們忽視的小常識(shí)和小廣告也成了課堂上最棒的資源，讓數(shù)學(xué)又多了一份親近生活之感。　　

《用計(jì)算器計(jì)算》、《漫游二進(jìn)制王國(guó)》兩節(jié)課讓我對(duì)自己教材的解讀的能力引起了深思，如果讓我來(lái)進(jìn)行公開教學(xué)，我肯定不會(huì)選擇《用計(jì)算器計(jì)算》，也無(wú)法想到要把“你知道嗎”里的幾句介紹來(lái)進(jìn)行鋪展，因?yàn)檫@太容易被丟在遺忘的角落。但兩位老師對(duì)教材的挖掘與重組，不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了他們的教學(xué)能力，更多的是學(xué)到了我以前都不太了解的知識(shí)。細(xì)想作為老師的我都能如此感興趣，那那些充滿向往與好奇的眼睛更不可能放棄。計(jì)算器的功能我掌握的也只是幾種常用鍵的計(jì)算，對(duì)于儲(chǔ)存與提取鍵還是第一次了解，證明自己以前在教學(xué)這課時(shí)沒(méi)有專研教材，抱著松懈的態(tài)度，讓學(xué)生膚淺的碰了一下計(jì)算器，沒(méi)有很好的凸顯計(jì)算器的作用，根本無(wú)法與他們比較，我有些羞愧。而《漫游二進(jìn)制王國(guó)》我更是第一次聽，原來(lái)二進(jìn)制的世界能吸引孩子們這么多的樂(lè)趣。教者不僅僅是課題的花哨來(lái)吸引我們的眼球，的確有真材實(shí)料，讓我們感到不虛此行，也給我們找到了一條教學(xué)拓展的新道。而且整節(jié)課中以學(xué)生喜歡的“喜洋洋一家的游歷經(jīng)過(guò)”為情境，把各種問(wèn)題有效的串聯(lián)，是一節(jié)精彩而又有趣的高效課。更讓我印象深刻的是，老師課前談話的“什么時(shí)候1+1不等于　2”　都能在結(jié)束時(shí)有完整的收尾，讓我和學(xué)生都豁然開朗：1+1=2在數(shù)學(xué)上正確，1+1≠2在數(shù)學(xué)上也正確。　　

《雞兔同籠》在蘇教版的六年級(jí)書中才有，但上教版四年級(jí)就開始學(xué)習(xí)，雖然策略強(qiáng)調(diào)有所不同，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的思維難度，雖然詮釋的老師上課有些吃力，但讓我這個(gè)教過(guò)這課的老師來(lái)說(shuō)還是由衷的佩服，我能感受到他的累，六年級(jí)的孩子都存在問(wèn)題，更何況是四年級(jí)了，而且他整體的教學(xué)思路也很值得我學(xué)習(xí)，特別是設(shè)置的導(dǎo)入題：籠子里關(guān)了一些雞和兔，共有4個(gè)頭，可能有幾只腳？不僅在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們能有最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂的中心。　　

每節(jié)課的設(shè)計(jì)都是老師用心的探索與挖掘，不僅只是知識(shí)的傳達(dá)，還有很多數(shù)學(xué)文化與生活常識(shí)的滲透，正是因?yàn)樗麄兊呐?，才讓我和孩子們有了更多的收獲。我深深的感受到“用教材教，不是教教材”的深意，他需要我們帶著一顆執(zhí)著的心去挖掘教材的內(nèi)涵，不局限于教材的教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生和自身的情況有效的重組，這樣才能得到高效的課堂。　　

方向二：努力養(yǎng)成精練并具感染力的語(yǔ)言習(xí)慣　　

我一直不滿意自己的課堂語(yǔ)言，覺(jué)得羅嗦而又膚淺，無(wú)法感染更多的學(xué)生關(guān)注課堂，熱愛(ài)課堂，所以每次聽課，我都會(huì)去重點(diǎn)關(guān)注他們的語(yǔ)言，大到人人佩服的名師，小到剛剛走上教育崗位的生手，尋找他們的語(yǔ)言套路，看看能否取其精華為我所用。　　

在聽的這每節(jié)課中，我都能在語(yǔ)言上吸收一些精華，綜合后成為我能量袋中的儲(chǔ)備，為此我喜上眉梢。如《用計(jì)算器計(jì)算》中的“同學(xué)們都已經(jīng)很好的掌握了計(jì)算器的使用方法，那你們敢和它發(fā)起挑戰(zhàn)嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行一次人機(jī)對(duì)戰(zhàn)。”我可以變成“同學(xué)們都已經(jīng)很好的掌握了······，那你們敢來(lái)進(jìn)行一次挑戰(zhàn)嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行知識(shí)大挑戰(zhàn)?！边@樣的語(yǔ)言很有煽動(dòng)性，學(xué)生能隨著我高度集中到知識(shí)單元，讓學(xué)習(xí)效率有效提升。　　

語(yǔ)言不僅可以銜接課堂的流程，更能培養(yǎng)孩子的興趣，甚至激勵(lì)他們的自信。我們?cè)谡n堂中有時(shí)注意了過(guò)渡語(yǔ)言的表達(dá)，在備課前做到每句必備，但對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)很難把握準(zhǔn)確，因?yàn)殡S著生成的不同，我們就得改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，這是課堂的一種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。我經(jīng)常后悔自己的評(píng)價(jià)方式，不是生硬，就是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，如何讓自己在這一點(diǎn)上有所突破，我只能在揣摩與學(xué)習(xí)中進(jìn)行。我從這六位老師中還真學(xué)到了不少，激勵(lì)的、鼓勵(lì)的、商量的、贊揚(yáng)的；優(yōu)美措辭的、簡(jiǎn)捷干練的、引用名人名言的應(yīng)接不暇，讓都使用的恰如其分，孩子們聽了后心靈得到了滿足，而我聽了后感覺(jué)渾身充滿力量，就想自己也能立刻用來(lái)試試，得到更多孩子相信的目光。特別是朱敏老師即刻利用教室中張貼的名人名言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)老師多了一份親近，少了一份疏遠(yuǎn)，很值得我學(xué)習(xí)。　　

方向三：努力把握好課堂教學(xué)中學(xué)生的水平差異，因材施教　　

我本來(lái)在班級(jí)中對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，但進(jìn)行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)課堂的實(shí)施就產(chǎn)生了很大的困難，會(huì)與不會(huì)，我總是很難把握，以至開始階段課堂顯得很亂，現(xiàn)在雖然有所改善，但就效果而言，自己還很不滿意，自己無(wú)法很好的平衡他們這一水平差異。因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，由于學(xué)生生活環(huán)境不同，因此他們對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)知情況也就產(chǎn)生了差異，往往在課堂操作中就很難整體把握：熟知的是羅嗦，耐心不足；耳聞的是重復(fù)，自管自事；只有懵懂的和不知的能參與其中，但這些學(xué)生往往是班級(jí)的后進(jìn)生，課堂中也無(wú)法讓你產(chǎn)生多少的熱情。　　

在這次的課堂觀摩中，《認(rèn)識(shí)時(shí)分》在詮釋時(shí)，教者就遇到了這樣的問(wèn)題，面對(duì)一群在富裕家庭生活的孩子，他們有“時(shí)分”的常識(shí)，在課堂中，好幾次學(xué)生的回答都超出了課堂的預(yù)設(shè)與目標(biāo)，雖然教者巧妙的帶過(guò)，但卻引起了我的共鳴，給了我學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)，面對(duì)這樣的情況，我們?nèi)绾伟褜W(xué)生引導(dǎo)到課堂上來(lái)，面對(duì)會(huì)與不會(huì)的差異，我們又如何去培養(yǎng)會(huì)的耐心，給不會(huì)的更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這位老師的方式值得我借鑒：用表?yè)P(yáng)來(lái)保護(hù)孩子的智慧與勇氣，用引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子回歸。　　

每一次聽課，我都努力的在尋找別人的閃光點(diǎn)；每一次聽課，我都努力的去帶著欣賞的眼睛；每一次聽課，我都努力的在發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距；每一次的聽課，我都努力的去努力的吸收營(yíng)養(yǎng)······正是因?yàn)槲夷芰Φ牟蛔?，基本功的薄弱，所以我必須去努力。這次聽課我留下了很多，為這些我留下的東西，我希望在自己的教學(xué)道路上“柳暗花明又一村”。 （直溪中心小學(xué) 楊曄）　　

來(lái)稿之二《昆山之行有感》　　

有幸參加《新課程理念下的有效課堂教學(xué)研討會(huì)》，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。在教研員陸老師的策劃與組織下，我們聆聽了六名教師精彩的數(shù)學(xué)課。其水準(zhǔn)既給人以美的享受，又讓人覺(jué)得余音繚繞。更有陸老師頗有見(jiàn)解的教材講解，鮮活的課堂教學(xué)實(shí)例和蔣校長(zhǎng)精湛的理論知識(shí)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解。為我在今后新課改的有效課堂教學(xué)指明了發(fā)展方向和目標(biāo)。圍繞這次活動(dòng)主題，結(jié)合我聽課及汲取陸老師、蔣校經(jīng)驗(yàn)，記下幾點(diǎn)感悟：　　

（一）營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)空間是優(yōu)質(zhì)高效的根本　　

“學(xué)起于思，思源于疑”課堂開放不是盲無(wú)目的，而指構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂互動(dòng)式教學(xué)。但是，教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該是有序的，在課堂教學(xué)中，我們要把握“自主”與“自流”“ 開放”與“放任”的界限，有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的調(diào)控，以避免出現(xiàn)“一放就亂”、“一統(tǒng)就死”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)能否有序進(jìn)行，教學(xué)互動(dòng)能否順利展開，均取決于教師作為教學(xué)組織者的有效調(diào)控，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入感興趣的預(yù)設(shè)教學(xué)情境后，所產(chǎn)生的必然是好奇與激動(dòng)，往往會(huì)造成整個(gè)課堂走向失控，在這樣的課堂，教師對(duì)教學(xué)即將出現(xiàn)的“亂”的局面及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，如提醒學(xué)生“不用著急，一個(gè)個(gè)說(shuō)”“我們先來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的，然后可以補(bǔ)充自己的意見(jiàn)”等等此類的話語(yǔ)，保證課堂教學(xué)始終處于一種有序狀態(tài)。有序才能有效。　　

比如朱敏老師執(zhí)教的《漫游二進(jìn)制王國(guó)》一課，朱老師由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“喜洋洋和灰太狼”的故事導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“二進(jìn)制”，學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)到把二進(jìn)制變成簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教師教的輕松。整節(jié)課中，學(xué)生似乎不是上數(shù)學(xué)課而像真的在旅行一般。加上朱老師如詩(shī)般唯美的評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)高效可見(jiàn)一斑。　　

再如《雞兔同籠》一課，教師使學(xué)生在課堂中經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證——修正——再驗(yàn)證——成功”的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生大膽的提出猜想，在驗(yàn)證中充分地運(yùn)用自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。　　

（二）師生之間共同思維對(duì)話促使課堂向更優(yōu)化邁進(jìn)　　

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難?！遍_放式教學(xué)的最高境界是學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。課堂上設(shè)置大量的開放性試題，目的就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。這樣就可以使學(xué)生在思維的空間自由馳聘，任意翱翔。學(xué)生與學(xué)生之間可以爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生與老師之間也可以平等對(duì)話，共同探討。“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，師生在平等交流、相互探討的對(duì)話中共同成長(zhǎng)。　　

昆山市名師陳蕾老師在《用字母表示數(shù)》課上，時(shí)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，如：出示一紅色口袋，當(dāng)學(xué)生的面往口袋中裝糖果，每裝一個(gè)糖果，問(wèn)學(xué)生：“口袋中有幾個(gè)糖果？”接著把口袋藏起來(lái)裝，問(wèn)：現(xiàn)在里面可能有多少個(gè)糖果？為什么大家猜的不一樣？……；時(shí)而抓住時(shí)機(jī)，維持對(duì)話，如有在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)引發(fā)的對(duì)話：如果裝滿可以裝70個(gè)，現(xiàn)在最大的糖果數(shù)量是多少？最少呢？為什么？；有在學(xué)生感情體驗(yàn)較淺時(shí)，拓展的對(duì)話：數(shù)字與字母相乘改寫時(shí)，除了乘號(hào)變化外，還有別的變化嗎？；正是有了教師的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才意趣橫生，煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)中合理運(yùn)用了點(diǎn)撥，給學(xué)生在知識(shí)上得以啟發(fā)，開啟了學(xué)習(xí)的門徑；在精神上以振奮，活躍了思維。　　

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短兩天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。　　

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。 （水北小學(xué) 周月霞）　　

來(lái)稿之三《感受情境創(chuàng)設(shè)之精妙》　　

　12月17日　，在領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心下我有幸參加了“新課程理念下的有效課堂教學(xué)研討會(huì)”，一共聽了六節(jié)課，在這樣寒冷的冬天里，讓我感覺(jué)到眼前一亮的那種溫暖的，同時(shí)在問(wèn)了兩個(gè)為什么后，明白了其中的道理。　　

學(xué)生為什么喜歡動(dòng)畫片？　　

現(xiàn)在的孩子沒(méi)有一個(gè)不喜歡《喜羊羊與灰太狼》，它以超強(qiáng)的人氣霸占了孩子的電視時(shí)間，快樂(lè)不分老少，一些成人也被深深地吸引?！断惭蜓蚺c灰太狼》究竟有什么魔力，吸引了如此眾多的粉絲，仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，這部動(dòng)畫片，其實(shí)也就是創(chuàng)設(shè)了以羊和狼兩大族群間妙趣橫生的爭(zhēng)斗為主線的情境，再加上幽默的對(duì)白，爆笑的情節(jié)，以“童趣但不幼稚，啟智卻不教條”的鮮明特色，在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)動(dòng)畫比賽中屢獲殊榮?？梢?jiàn)動(dòng)畫片要吸引孩子的眼球，離不開情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)的精妙使學(xué)生喜歡動(dòng)畫的原因之一。　　

學(xué)生為什么也喜歡這樣的數(shù)學(xué)課？　　

六節(jié)課中有兩節(jié)課，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的火花不斷閃耀，連我工作了十幾年的老師也不知不覺(jué)的也陷入課堂中，忘了筆記。　　

這兩節(jié)獲得一等獎(jiǎng)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。一節(jié)是昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳蕾老師的《用字母表示數(shù)》，一節(jié)是我們金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱敏老師上的名師工作室自編課《漫游二進(jìn)制王國(guó)》。　　

陳蕾老師的《用字母表示數(shù)》，是圍繞猜糖果的游戲展開的，先出示一個(gè)紅色的袋子，當(dāng)著學(xué)生的面放進(jìn)去幾顆糖果，讓學(xué)生猜有幾顆糖果，學(xué)生很快猜了出來(lái)，然后把紅袋子藏進(jìn)講臺(tái)后面，放一些糖果，讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來(lái)了，怎么辦呢？這樣游戲的創(chuàng)設(shè)，引起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生數(shù)學(xué)的智慧自然地發(fā)揮出來(lái)了，當(dāng)一些數(shù)量不能確定時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)可以用圖形表示，有的說(shuō)可以用字母表示等等，于是老師順應(yīng)了學(xué)生的意愿，用英文字母的第一個(gè)字母A表示。老師說(shuō)明，上次實(shí)驗(yàn)了一下，紅袋子裝滿了可以裝到70個(gè)，那么這個(gè)A最大是幾？最小是幾？學(xué)生反應(yīng)很快，興趣盎然，趁著孩子們興趣頭上，老師又出示了一個(gè)綠袋子，給出一定的條件，引導(dǎo)學(xué)生用字母來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系。隨著情境的不斷變化，教學(xué)也層層深入，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式，還可以表示運(yùn)算定律。整個(gè)過(guò)程一氣呵成，自然流暢。在課堂練習(xí)中，老師避免了單調(diào)枯燥，創(chuàng)設(shè)了以小明逛圖書館為主線的情境，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中輕松地完成了本節(jié)課的作業(yè)。整節(jié)課，老師親切、自然，收放自如，就像一位優(yōu)秀的作家，學(xué)生在她創(chuàng)設(shè)的情境中經(jīng)歷了一番懸疑歷程，當(dāng)學(xué)生最后掌握了知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以后，一切也就柳暗花明，豁然開朗。這樣的課堂，充分展示了新課標(biāo)的理念，當(dāng)然，也是高效的。　　

如果說(shuō)陳蕾老師的課，是一篇一環(huán)緊扣一環(huán)的懸疑小小說(shuō)，那么朱敏老師的這節(jié)《漫游二進(jìn)制王國(guó)》，就是一篇有趣好玩，生動(dòng)活潑的童話故事。這樣的故事，更是深受學(xué)生喜歡的。一開始，老師故弄玄虛，對(duì)學(xué)生說(shuō)特意邀請(qǐng)了一些神秘的嘉賓和我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)課，一下子勾起了學(xué)生的好奇心。大屏幕一打，居然是大家都喜歡的喜羊羊。學(xué)生開心的表情情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)，喜羊羊灰太狼只在電視里看過(guò)，今天居然走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，大家都拭目以待。朱老師利用二進(jìn)制知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了喜羊羊和村長(zhǎng)闖關(guān)救翻譯官的情境，在這樣的情境里，學(xué)生在自學(xué)和老師的引導(dǎo)下，利用二進(jìn)制知識(shí)，闖過(guò)一道又一道難關(guān)，終于救出了翻譯官。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)檫@樣情境的作用，孩子們無(wú)疑都是思維敏捷，反應(yīng)迅速，緊張，快樂(lè)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，朱老師以翻譯官的口吻，帶領(lǐng)大家參觀了二進(jìn)制王國(guó)，讓學(xué)生了解二進(jìn)制由來(lái)，二進(jìn)制在生活中的作用和利用價(jià)值等等。整節(jié)課中，老師就像擁有了神奇的磁鐵，深深地吸引著學(xué)生，不愧獲得了一等獎(jiǎng)?？v觀這兩節(jié)課的成功，都離不開巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。我們常說(shuō)，“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的，感興趣的有價(jià)值的情境，是學(xué)生喜歡的重要原因。　　

我們?cè)撛鯓幼觯?/SPAN>　　

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，老師們往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的基本模式是出示例題，講解，小結(jié)，練習(xí)，單調(diào)乏味，老師教的吃力，學(xué)生學(xué)得枯燥。那么，為什么不讓有趣的情境進(jìn)入我們的課堂呢？有的老師會(huì)說(shuō)，這些都是應(yīng)付公開課的，常態(tài)課上，這樣的創(chuàng)設(shè)，不實(shí)際！其實(shí)不然，仔細(xì)研究我們的教材，可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都可以像陳老師朱老師那樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，也可以是一個(gè)游戲，一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)故事等等。我們可以像朱老師那樣制作課件，每個(gè)學(xué)校的老師，都培訓(xùn)過(guò)如何制作PPT，這樣，利用PPT創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單情境，我們也可以到網(wǎng)上去搜索跟自己教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，或者完整地拿來(lái)資源共享，或者根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情境稍加修改。我們也可以像　陳　老師一樣創(chuàng)設(shè)游戲情境等等，只要是學(xué)生感興趣的，都可以利用。這樣看似比不創(chuàng)設(shè)情境要麻煩的多，但是磨刀不誤砍柴工，看到學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課，每天期盼上數(shù)學(xué)課，每天的課堂效率在提高，每天的作業(yè)正確率在上升，你就會(huì)覺(jué)得，這樣努力地去做，是值得的。　　

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。” 意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。 我們做老師的，一生上的課也很多，與其每節(jié)課都平平淡淡過(guò)眼云煙，不如認(rèn)真地去研究課堂教學(xué)，努力地上好每一堂課，日積月累，課堂教學(xué)的真諦也就會(huì)不待講解，即明其義了。（城西小學(xué) 謝麗霞）