2010年4月23日　下午，在市教育研究與研訓(xùn)中心的組織與指導(dǎo)下，金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域第九次專題研討活動(dòng)在金壇城西小學(xué)舉行?；顒?dòng)中大家觀摩了我市河濱小學(xué)吳一芳老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積單位》和城西小學(xué)夏燕老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》兩節(jié)課。　　

課后，在研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師的主持下，全體參與會(huì)老師進(jìn)行了積極的研討和交流。首先由兩位執(zhí)教教師暢談兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及自己的課后感言，其次是交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，老師們發(fā)言踴躍，金城鎮(zhèn)中心小學(xué)夏剛、蔡芳，社頭小學(xué)溫育華，后陽(yáng)小學(xué)周琴，湯莊小學(xué)張　國(guó)斌等　老師均參與了熱烈研討。大家對(duì)兩位老師的課都給予了積極的評(píng)價(jià)，對(duì)她們的課留下了深刻的印象。大家都覺(jué)得《認(rèn)識(shí)面積單位》、《長(zhǎng)方形和正方形的面積的算》這兩節(jié)課，孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，所以兩位老師都花了很多的時(shí)間讓孩子們?nèi)[，去體驗(yàn)，大家認(rèn)為這才是真正從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，上課思路清晰，結(jié)構(gòu)明顯，層次較好。更難能可貴的是兩位老師在學(xué)生出差錯(cuò)時(shí)都給予了積極地應(yīng)答，處理的比較細(xì)膩，給了學(xué)生充分的交流空間，非常好的利用了錯(cuò)誤資源。此外，老師一致認(rèn)為課件（電子白板）做的非常好，對(duì)于多媒體的運(yùn)用恰到好處，操作也非常的嫻熟，并非為用課件而用課件。　　

最后由　陸衛(wèi)英　老師作了總結(jié)性講話，在對(duì)本次活動(dòng)作出肯定的同時(shí)談了自己的收獲和希望。　陸　老師笑著談到，收獲一：連日的陰雨，今天陽(yáng)光明媚，她的心情也是陽(yáng)光的，兩位老師的課更是折射出教學(xué)思想陽(yáng)光的味道；收獲二：兩位老師展示課提供給大家學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，感悟頗多?！且环肌±蠋煹恼n中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生于學(xué)生的需要，真正達(dá)到了一種活動(dòng)的內(nèi)化。在學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方厘米到1平方分米到　1平方米　的教學(xué)環(huán)節(jié)，不是老師告訴學(xué)生該面積單位有多大，而是巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)在學(xué)生認(rèn)知沖突中一步步產(chǎn)生“要知道更大的面積單位”的一種需要；　夏燕　老師的課中，教師較好地處理了“情景設(shè)置”與“數(shù)學(xué)化的關(guān)系”，并在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了“去情境化” ，讓本課的情境創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；另外，　夏　老師精心安排的兩次學(xué)生動(dòng)手操作與交流，清晰地幫助學(xué)生經(jīng)歷了“動(dòng)手操作、方法優(yōu)化、觀察思考”的過(guò)程，使學(xué)生的思維得到了一個(gè)飛躍；收獲三：兩節(jié)課中，執(zhí)教老師不但注意了合作學(xué)習(xí)，還注意了比較，以及學(xué)習(xí)小組之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞。同　時(shí)陸　老師還提出兩點(diǎn)思考，供老師們互勉?！皬钠诖傻綉?yīng)對(duì)生成，我們應(yīng)該怎樣在課堂實(shí)踐中較好的落實(shí)？？”，“如何在我們的數(shù)學(xué)課堂中，較好地幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維？”　　

特此感謝城西小學(xué)吳慧娟校長(zhǎng)對(duì)本次小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全程支持與幫助！　　

城西小學(xué) 王亞琴老師 供稿